integracion socieoducativa ubv

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Bolivariana de Venezuela
Dirección General de Integración Socioeducativa

PLAN POLÍTICO-ESTRATÉGICO DE LA
DIRECCIÓN GENERAL DE INTEGRACIÓN SOCIOEDUCATIVA
(DGISE)
2010-2012
(VERSION BORRADOR)

1

Avenida Leonardo Da Vinci, Edificio Universidad Bolivariana de Venezuela, Piso 10,Chaguaramos Caracas, Venezuela. Telefax.
(0212) 606.34.02 – 606.3807

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Febrero 2011

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

RECTORA

Marlene Yadira Córdova
VICERRECTOR

Ángel Moro
VICERRECTORTERRITORIAL

Sergio García
SECRETARIO GENERAL

José Berrios

DIRECCIÓN GENERAL DE INTEGRACIÓN SOCIO-EDUCATIVA
Gilberto Gutiérrez
Claudia Ortiz
Lidubina Daboin
Napoleón León
Eduardo Guillén
Mike Rondon
Irene Chacón
Milagro Chávez
Juan Carlos Chirinos

2

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ESTRUCTURA
I.

INTRODUCCIÓN

II. JUSTIFICACIÓN
III. FUNDAMENTACIÓN
a.

EL PROYECTO ACADEMICO COMUNITARIO (PAC)

b. LA MUNICIPALIZACIÓN
IV. MISIÓN-VISIÓN DE LA DGISE

V.OBJETIVOS
A. OBJETIVO GENERAL
b.

OBJETIVO ESPECÍFICOS

VI. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
A. ORGANIGRAMA
B. ESTRUCTURA FUNCIONAL
c.

PROCESOS ESENCIALES Y SUBPROCESOS
I. MUNICIPALIZACIÓN

Y

PROYECTO

ACADÉMICO

COMUNITARIO (PAC)
II. COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL
III. FORMACIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL COMUNITARIA
D. EQUIPOS MULTIFUNCIONALES REGIONALES
I. CONCEPTUALIZACIÓN
II. CONFORMACIÓNDE LOS EQUIPOS MULTIFUNCIONALES
REGIONALES (ENERO 2011)
E. INSTANCIAS DE APOYO A LA GESTIÓN DGISE
I. EQUIPO DE GESTIÓN DE PROYECTOS
II. SALA DE GESTIÓN SITUACIONAL
III. COMITÉ NACIONAL DE INTEGRACIÓN SOCIOEDUCATIVA
VII.PLAN OPERATIVO DGISE 2010-2012
A. LOGROS AÑO 2010
B. LINEAS DE ACCIÓN PARA EL AÑO 2011
VIII.

BIBLIOGRAFÍA

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I.- INTRODUCCIÓN
¨La educación nunca es neutra. Toda práctica educativa es política, así
como la prácticapolítica es educativa. Las prácticas educativas siempre
son políticas porque involucran valores, proyectos, utopías que
reproducen, legitiman, cuestionan o transforman las relaciones de poder
prevalecientes en la sociedad; la educación nunca es neutral, está a favor
de la dominación o de la emancipación´¨.
Pedagogía de la ciudad Freire (1995)

Las transformaciones que hoy reclama la educaciónuniversitaria en la
República Bolivariana de Venezuela, responden a un proceso de crisis que
arrastra más de medio siglo y que ha sido profundizado durante la última
década, cuando se han puesto más que nunca en evidencia, la existencia de
dos realidades antagónicas que luchan por la hegemonía en la construcción de
conocimiento.
Dos modelos opuesto, uno, que propugna la condición elitista dela educación
universitaria, denominada “superior”, el cientificismo como estatificación del
conocimiento,

la

profesionalización

especializada

(en

muchos

casos

hiperespecializada) y la descontextualización del quehacer universitario con la
realidad local, y por otro lado, un modelo innovador que intenta romper la
dogmatización de la educación y sus procesos asociados,...