Inteligencia Emocional Y Liderazgo.

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INTELIGENCIA EMOCIONAL
Y
LIDERAZGO





Santo Domingo de la Calzada, 5,6 y 7 de Julio Ponente: Begoña Ibarrola López de Davalillo
CONTENIDOS DEL CURSO:


1º INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: UN NUEVO CONCEPTO DE INTELIGENCIA


2º INTELIGENCIA EMOCIONAL: COMPETENCIAS EMOCIONALES INTRAPERSONALES E INTERPERSONALES


3ºHABILIDADES DIRECTIVAS: LIDERAZGO EMOCIONAL










1º INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: UN NUEVO CONCEPTO DE INTELIGENCIA


1.1.LA INTELIGENCIA


David Wechsler propuso en 1958 la definición de inteligencia como” la capacidad global del individuo para actuar con propósito, pensar racionalmente y manejar efectivamente su ambiente”. La medida de la inteligencia se plasmaba en un númeroque indicaba el coeficiente intelectual que reflejaba el nivel de competencias que lo componen, como son la capacidad de análisis., comprensión, retención y resolución de problemas de índole cognitivo. Pero el individuo requiere desarrollar un conjunto de competencias no cognitivas que conforman el amplio espectro de la inteligencia en general y que se refiere a los componentes del área dedesarrollo socio-emocional.
Cuando en 1980 el profesor Howard Gardner realizó en la universidad de Harvard un estudio sobre el potencial humano y su realización se hizo una trascendental pregunta : ¿Por qué algunas personas con un coeficiente intelectual muy alto fracasan miserablemente en sus vidas personales?
Howard Gardner Nació en 1943 en Scranton, Pennsylvania. Estudió en la Universidadde Harvard, donde se orientó hacia la psicología y la neuropsicología. Sus líneas de investigación se han centrado en el análisis de las capacidades cognitivas en menores y adultos, a partir del cual ha formulado la teoría de las 'inteligencias múltiples'(Frames of Mind, 1983).
Profesor de psicología de la Universidad de Harvard y de neurología en la de Boston, es presidente del comité gestordel Project Zero (Escuela Superior de Educación de Harvard). Participa, asimismo, en el Good Work Projetc, destinado a mejorar la calidad y la autoestima profesionales, en el que se toman en consideración, fundamentalmente, los factores de la excelencia y la ética.
Está en posesión de una veintena de distinciones ‘honoris causa’.
Sus  ideas  han  obligando  a  muchos  profesionales  e intelectuales  a  repensar numerosas  asuntos  relativos  al  aprendizaje  y  las  capacidades  humanas,  que se  creían  bien  resueltos.  Por eso hoy en día y gracias a sus investigaciones, es posible hablar de una noción no-cognitiva de la inteligencia, referida a las habilidades de manejo emocional, personal y social, paralelas a las habilidades cognitivas conocidas
Su  trabajo  como  investigador se  orienta  a  comprender  el  desarrollo  de  la mente  de  una  forma  diversa, como  un  fenómeno  que  tiene  su  origen  y  se manifiesta  conforme  a  contextos  determinados,  que  son  a  la  vez  amplios  y específicos.  Ha  fijado  su  atención  con  especial  énfasis  en  la  inteligencia, la creatividad, el  liderazgo  y  el  trabajo,  realizando  contribuciones  teóricas  de gran impacto  y  con  notables  aplicaciones  en  distintos  campos.
La orientación crítica de Gardner hacia el concepto tradicional de inteligencia, está centrada en los siguientes puntos:


• La inteligencia ha sido normalmente concebida dentro de una visión uniforme y reductiva, como un constructo unitario o un factor general.
• La concepción dominante ha sido que la inteligenciapuede ser medida en forma pura, con la ayuda de instrumentos estándar.
• Su estudio se ha realizado en forma descontextualizada y abstracta, con independencia de los desafíos y oportunidades concretas, y de factores situacionales y culturales.
• Se ha pretendido que es una propiedad estrictamente individual, alojada sólo en la persona, y no en el entorno, en las interacciones con otras...