Inteligencia Emocional

INTELIGENCIA EMOCIONAL DE DOCENTES Y ESTUDIANTES Y LA GESTIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.














En la convicción que el desarrollo humano tiene por objeto el despliegue completo del hombre en todas sus riquezas y manifestaciones y en la medida que la educación antecede y genera desarrollo, en los más de los países es considera como un problema deexcepcional dificultad; por ello los estudios han estructurado un sistema , en cuya cúspide se ubica la Educación Superior Universitaria. Es en este nivel en el cual se forman los profesionales que tiene como misión abordar los problemas concernientes al objeto de su profesión y a través de ello contribuir al desarrollo de la sociedad. Es en este quehacer educativo, denominado también procesoenseñanza-aprendizaje, en el cual se involucra el ser físico, como el mental; el ser intelectual como el emocional y es en este proceso en el que se genera un entorno, en el que está en juego el comportamiento intraindividual, el de la expresión personal y el de la ecología del mundo psicológico.


En tal virtud, el presente estudio tiene como propósito, relacionar la inteligenciaemocional de docentes y estudiantes con la gestión del proceso enseñanza-aprendizaje, en el entendimiento que el carácter sistémico de este proceso involucra las dimensiones instructiva, desarrolladora y educativa, al interno de las cuales están presentes los conocimientos, las habilidades y las actitudes; es por tanto una instancia en la que el ser humano se involucra como una unidad.Para lograr la finalidad planteada, la secuencia lógica de la investigación, comprende las siguientes partes:


CAPÍTULO I.-Denominado PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, en el que, describimos la realidad problemática en el nivel ipso-perceptible, formulamos el problema y precisamos las razones y argumentos que justifican la investigación.


CAPÍTULO II.-NombradoFUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL OBJETO DE ESTUDIO, acápite en el que presentamos el sustento teórico. científico, referido a las variables de estudio, abordando temas fundamentales como: neurociencia y educación, inteligencia emocional y gestión del proceso enseñanza aprendizaje; asimismo se definen los términos capitales en el nivel constitutivo o semántico y operacional, se formula la hipótesis ylos objetivos pertinentes.


CAPÍTULO III.-Signado PERSPECTIVA METODOLÓGICA, en el que se precisa tipo y nivel de investigación, variables de estudio, diseño de investigación, población y muestra de estudio, técnicas e instrumentos para la recolección de la información y las medidas estadísticas para procesar los datos.


CAPÍTULO IV.-Llamado RESULTADOS,INTERPRETACIÓN E INFERENCIA, nos permite presentar las matrices que correlacionan el cociente emocional y las dimensiones de la gestión del proceso enseñanza-aprendizaje; así como se infiere las conclusiones y la utilidad social de la investigación.


Estimamos oportuno puntualizar el carácter inacabado, perfectible y cuestionable de la presente investigación, pero no obstante elloestamos convencidos de su modesto aporte y utilidad, para quienes se están formando en las aulas, a las personas que ejercen sus profesiones y a todo ser que encuentra en un problema una oportunidad vestida con indumentaria de trabajo.


Para finalizar, es de hidalgos reconocer, que sin el aporte , sugerencias, críticas; de familiares, colegas, amigos y maestros, no hubiera sidoposible alumbrar estas páginas, por tal razón expresamos a todos ellos nuestra sincera y eterna gratitud.


En tal sentido ponemos en vuestras manos este modesto trabajo, en espera de sus sugerencias para mejorarlo.


LOS AUTORES.














1.0.-DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA:

1.1.-SÍNTOMAS: Asistimos en estos días a la...