Inteligencia Musical

La Inteligencia Musical
Qué es la inteligencia musical
Gardner nos recuerda que «los principales elementos constituyentes de la música… son el tono (o melodía) y el ritmo: sonidos que se emiten en determinadas frecuencias auditivas y agrupadas de acuerdo con un sistema prescrito» (Gardner, 1997; p.91). Luego, define la inteligencia musical como «las habilidades de los individuos paradiscernir significado e importancia en conjuntos de tonos regulados de manera rítmica, y también para producir semejantes secuencias de tonos reguladas en forma métrica, como un modo de comunicarse con otros individuos» (Gardner, 1997; p.87).
Esta «sensibilidad a las relaciones de tono» es definida como la médula de la inteligencia musical (Gardner, 1997; p.63), aunque advierte que si bien escierto, en general, «ritmo y tono operan juntos en el área de la música» (Gardner, 1997; p.142), las habilidades rítmicas y de tono «a veces están disociadas entre sí», como puede ocurrir también con las diversas habilidades que componen cada inteligencia (Gardner, 1997; p.141). Gardner destaca, así mismo, que «de todos los dones con que pueden estar dotados los individuos ninguno surge más temprano queel talento musical» (Gardner, 1997; p.88), es decir, que hace patentes sus cualidades en la infancia, con mayor antelación que otras; siendo un área de logros donde los antecedentes genéticos cuentan mucho.
Sostiene, por ejemplo, que los niños aún «en ausencia de un ambiente familiar hospitalario, inicialmente muestran ser capaces de cantar muy bien, de reconocer y recordar muchas tonadas, detocar melodías en un piano u otro instrumento… una vez expuestos al adiestramiento formal, estos niños parecen adquirir las habilidades necesarias con gran rapidez». En otras palabras, la inteligencia musical constituye «la manifestación de una inclinación genética considerable a oír con exactitud, a recordar, dominar (y, con el tiempo, producir) secuencias musicales» (Gardner, 1997; p.97).Gardner afirma que en cada uno de estos ámbitos, el desempeño de las personas encuentra grados de dificultad diferentes, «en el que la ejecución impondrá más demandas que el escuchar, y la composición haría demandas más profundas (o al menos diferentes) que la ejecución», asumiendo, a la vez, que «determinadas clases de música sean menos accesibles que (por ejemplo) las formas folklóricas» (Gardner,1997; p.91). Es decir, no todos los niños se van a desempeñar con la misma destreza en todos los ámbitos de la música necesariamente. No obstante, la inteligencia musical es parte de la dotación genética de todos los seres humanos y no hay nadie que nazca desprovisto de ella.
«Existe un conjunto medular de habilidades que son esenciales para toda participación en la experiencia musical de unacultura» y que «deben encontrarse en cualquier individuo normal que entre en contacto regular con cualquier clase de música» (Gardner, 1997; p.91).
Ahora bien, Gardner señala también, a favor de la especificidad de esta competencia, que ciertas demandas derivadas de la música, como el aprendizaje, por ejemplo, de las relaciones de tono y armonía, no tienen correlato en otros dominios de lascapacidades humanas. «La variedad de modos en que se puede expresar la música —por medio de la voz, del cuerpo o de instrumentos— y la posibilidad de generar incontables formas expresivas sin ninguna referencia a significados externos son otras características que distinguen a este dominio, por ejemplo, del lenguaje o del dibujo. Algunas partes de la historia del desarrollo (musical) concuerdan con las deotros medios, pero otras partes son exclusivas» (Gardner, 1982; p.178).

Habilidades que la componen
Percepción. Gardner sostiene que el solo hecho de escuchar constituye una capacidad que puede suponer altas demandas. «Las habilidades involucradas en escuchar la música tienen una clara relación con las involucradas en la creación musical», pues «en última instancia, escuchar en forma activa...