inteligencia naturalista

Para Howard Gardner, la inteligencia naturalista se manifestaría en personas atraídas por el mundo natural, con una extrema sensibilidad para identificar y entender el paisaje natural e, incluso, un cierto sentimiento de éxtasis ante el espectáculo no creado por el ser humano.
Probablemente situada en el hemisferio derecho el cerebro, la inteligencia naturalista se destaco en personas comoDarwin, Humboldt, La Condamine, Mendel, Noel Nutels, los hermanos Villas-Boas, Burle Marx… está presente en muchas personas que erróneamente la perciben como singular, y en naturalistas, botánicos, geógrafos, paisajistas y jardineros. Algunas personas conviven muy fácilmente con esa realidad, incluso en ambientes limitados, y jamás aceptan vivir en una casa, ni siquiera ver una mesa, sin un jarrón deflores, una pequeña planta, pájaros y animales domésticos, en clara oposición a otras que los sustituyen por flores artificiales o imitaciones electrónicas de animales domésticos.
Existen muchas maneras de estimular al niño y al adolescente para ese redescubrimiento del mundo natural la fascinación de desvelar los misterios del planeta y de sus elementos. Además del sentido de la visión, quevalora el ambiente natural, que necesita ser revelado en las familias y en las aulas de clase, también es importante desarrollar “juegos” para aguzar la curiosidad infantil de modo divertido y de la forma más espontanea posible. Padres y profesores que cuando el niño sigue una hormiga, le acompañan y aportan a esa “aventura interactiva” el planteamiento de problemas como: “¿Dónde te parece quevive?”, “¿Qué está haciendo?”, “¿será su casa igual a la nuestra”?, estarían estimulando la sensibilidad que implica esa habilidad. A ese estimulo espontaneo que depende de una iniciativa del niño, se pueden incorporar otras actividades de educación naturalistas desarrolladas por los padres o profesores.
La presencia de un rio o de un arroyo en las proximidades de la escuela o de un lugar que sevisita, puede ofrecer la oportunidad de que la curiosidad invada al niño y al ser estimulado para que eche barquitos al agua a acompañar el flujo de la corriente, descubra el porqué de ese sentido, se le sensibilice por la elaboración del concepto de gravitación y hasta por el de inercia implicados en el traslado.
La asociación entre estimulo naturalista y el cenestésico corporal se manifiesta enexcursiones programadas en bicicleta, en que importa menos a donde ir, y mas “que descubrir y, por supuesto, que relatar en grupo”. Un paseo en coche incluso el mas rutinario, puede constituir un “instrumento” estimulador de la competencia naturalista, si el niño participa en un juego del tipo “vamos a descubrir lo que otro no ha visto”. En ese caso, cinco minutos de observación silenciosa puedenplantear preguntas como: “¿Dónde había una enredadera con flores rojas?”, “¿Cuál es la dirección de la sombra del árbol”? y muchas otras.
Parece pedagógicamente poco significativo, pero es importante que la escuela transforme una simple lluvia o una ventana en una aventura de prospección en el patio de la escuela o de sus alrededores. Un paseo hasta el jardín botánico, el zoológico, la plazapública o el bosque puede transformarse de modo enriquecedor en un descubrimiento de huellas de animales; una simple grabadora llevada a esos ambientes puede trazar el paseo en el aula de clase. Mediante estas propuestas se comprende que el estimulo de la inteligencia naturalista con la sensibilidad olfativa y auditiva y con el uso de múltiples habilidades operatorias. El niño, al descubrir el mundomaravilloso de la naturaleza, acaba por comprar, relacionar, deducir, clasificar, analizar y sintetizar. Es esencial que el profesor sepa llevarle a elaborar esa identificación y a diferenciarla en relatos verbales o escritos.
Junto a algunas actividades y programas, la escuela puede sugerir a los alumnos y a sus padres otras y otros de tipo voluntario como, por ejemplo, la creación de un club...