inteligencias multiples













ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. MADERO, TAM. A.C.
Autorizada por el Gobierno del Estado, según acuerdo de fecha 6 de agosto de 1979 (Licenciaturas), 23 de marzo de 1992 (Maestría en Educ. Ordinario)
17 de Diciembre de 1992 (Maestría en Educ. Intensivo) 10 de Febrero de 1995 (Maestría en Ed. Física), 15 de junio de 1995 (Maestría en C. Soc.)
Publicado en el PeriódicoOficial del Estado No. 64 del 11 de Agosto en 1979, No. 45 del 5 de junio de 1985, No. 86 del 26 de Octubre de 1985, No. 32
Del 22 de Abril de 1995 y No. 70 del 2 de Septiembre de 1995. Registro ante la Dirección General de Profesiones, Libro 71-IV. No. 216, adición al
Registro ante D.G.P. para Licenciaturas 21/Feb/90, Exp. 28-00061, Libro IV, Foja 215 y adición de Reg. Ante D.G.P. para Maestría,19/Feb/93,
Exp. 28-00061, Libro VI, Foja 205, 24 de Febrero de 1995, Exp. 28-00061, Libro IX, Foja 109, Registro ante la Dirección General de Educación.
Acuerdo Gubernamental ENS/03/01/2006 del Doctorado en Investigación Educativa.
Normal, Folio LISG300590/294 CLAVE NACIONAL 2877846-2877833
BRASIL Y 5 DE MAYO No. 406 PTE. COL. FELIPE CARRILLO PUERTO, CD. MADERO, TAM.
APDO. POSTAL 272 C.P.89430 TELS. 01(833)215-21-92, 216-37-45 Y 215-91-80 TEL/FAX 216-35-38_________________________________________________________________________________________________



INTELIGENCIAS MULTIPLES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE SIGNFICATIVO EN EDUCACION BÀSICA .



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DOCTORADO EN EL ÁREA DE DOCENCIA E INVESTIGACIÓN
PRESENTADA POR:
ARACELI AGUIRRE GONZÀLEZ .
















ÍNDICE
CAPÍTULO 1Descripción del Problema
1.1. Introducción
1.2. Antecedentes
1.3. Planteamiento del Problema
1.4. Objetivos
1.5. Justificación
1.6. Delimitaciones
CAPÍTULO 2
Justificación Teórica
2.1. Marco Institucional
2.2. Marco Referencial
2.3. Marco Histórico 2.4. Marco Teórico (Incluir los marcos necesarios)
Escuela Normal de Cd. Madero, Tamaulipas A.C. División de Estudios de Posgrado eInvestigación Manual para elaborar investigación científica

CAPÍTULO 3
Metodología
3.1. Diseño de Investigación
3.2. Participantes: Población y Muestra
3.3. Instrumento de Recopilación
3.4. Hipótesis y Variables
3.5. Procedimiento Estadístico
CAPÍTULO 4 Análisis e interpretación de los Resultados
4.1. Análisis de Datos
CAPÍTULO 5 Conclusiones
5.1. Conclusiones
5.2.Sugerencias o Recomendaciones

INTELIGENCIAS MULTIPLES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE SIGNFICATIVO EN EDUCACION BÀSICA

1.1 INTRODUCCIÓN.

Las inteligencias múltiples se definen como las capacidades que se convierten en destrezas para resolver problemas o elaborar objetos, productos. Aunque el estudiante nace con potencialidades, éstas no se desarrollan dentro de la escuela por queposiblemente no es favorable el medio ambiente, experiencias propias, la educación recibida, etc.
La inteligencia no es un fenómeno simple, no es una operación aislada de la mente, es todo un complejo psíquico que comprende atención, percepción, pensamiento, memoria, imaginación, hábitos y fuerza de voluntad. Este complejo tiene su base en las diversas inteligencias que poseen los alumnos .
Eldocente no es sólo un enseñador de acadèmico es también un animador del aprendizaje, es un estimulador de inteligencias, que emplea y hace que el alumno aplique varias habilidades y destrezas operativas para conocer, comprender, analizar, deducir, etc. Y lograr un mejor rendimiento académico. En la investigación encontramos un docente que en sus sesiones de clase, planifica y ejecuta estrategias...