inteligencias multiples

Las inteligencias múltiples de los alumnos de la especialidad
de Educación Secundaria, Idiomas: Inglés
Dora Calvo Gastañaduy dora.calvo@peru.com

1. Introducción
2. Marco teórico
3. Metodología
4. Resultados y discusión
5. La propuesta: Inteligencias múltiples para el establecimiento de estrategias didácticas en el aula
6. Conclusiones y recomendaciones
7. Bibliografía

Lasinteligencias múltiples de los alumnos de la especialidad de Educación Secundaria, Idiomas: Inglés, de la Universidad Nacional del Santa, Chimbote, 2009
Introducción
La Escuela Académico Profesional de Educación Secundaria (EAPES, de la cual forma parte la especialidad de Idiomas extranjeros: Inglés) forma parte de la Facultad de Educación y Humanidades, que es una de las con catorce Facultades dela Universidad Nacional del Santa, Chimbote (UNS) La UNS es relativamente reciente, ya que funciona desde 1984 (tiene 25 años de antigüedad), cuenta con tres facultades y diez Escuelas Profesionales. La UNS es una universidad nacional que está en el rango de las menores, por su número de alumnos matriculados, que en el ciclo 2009-1 es de casi 3300, contando con 162 docentes
El perfil delprofesor/a de inglés señala que es un profesional de la educación que se caracteriza por poseer una sólida formación general y específica que le otorga el manejo del idioma y el conocimiento de la cultura de los pueblos de habla inglesa.
En lo profesional está en condiciones de diagnosticar, diseñar, implementar y evaluar programas de manejo del idioma, usa las tecnologías de información ycomunicación. Organiza el proceso de aprendizaje del idioma inglés, seleccionando estrategias didácticas pertinentes siendo capaz de evaluar los factores involucrados. Es un profesional proactivo, capaz de adaptarse a los cambios e integrar grupos multidisciplinarios de trabajo, con habilidades de diseñar, ejecutar y gestionar proyectos educativos. El título de licenciado lo habilita para la investigación yla prosecución de estudios de postgrado
Durante su proceso formativo se les fortalece su vocación y amor por la enseñanza y, como Profesionales formados en la Universidad Nacional del Santa, abordan su disciplina con el sello de sus sólidos conocimientos y una actitud profundamente humana basada en la ética.
Todo ello exige del docente de idiomas una formación científica de alto nivel académico,y ciertos requisitos previos, que se expresan en ciertos intereses vocacionales, aptitudes y rasgos de personalidad, entre los que se mencionan una buena salud mental; alta motivación, que incorpora la vocación, el sentido social y el espíritu social de servicio. Y junto con habilidades sociales y personales básicas, hábitos de estudio, por cuanto los conocimientos en docencia en Idiomasextranjeros se incrementan rápidamente.
Ello hace que esta población estudiantil tenga características muy particulares, y demandas específicas, en lo que se refiere a estilos, procedimientos y estrategias de enseñanza.
La educación del siglo XXI según los nuevos enfoques vigentes, debe ser más integral y cubrir las dimensiones físicas, mentales, emocionales y espirituales, ya que durantegenera­ciones, nuestro sistema educativo ha estado potenciando únicamente la razón, el pensamiento lógico y analítico, produciendo millones de personas “escindidas,” con grandes áreas de sus capacidades innatas como las artísticas, expresivas y creativas sin desarrollar, de igual manera se ha ignorado el mundo de las emociones, el cual aún es más determinante que el racional en el éxito social y elequilibrio personal.
Por lo tanto, la formación integral del docente de idiomas extranjeros, debe brindar a los estudiantes experiencias formativas orientadas a su formación como personas, como profesionales y como ciudadanos. En tal sentido, los planes y programas curriculares deberán promover tanto la articulación de conocimientos científicos, tecnológicos, sociales y humanísticos como logros...