inteligencias multiples

INTELIGENCIAS MULTIPLES
Una de las aportaciones de la teoría de las inteligencias múltiples a la tarea educativa es la referida a la observación y evaluación de las siete capacidades antes descritas que presentan los alumnos. En general, porque ellos nos permiten conocer en un sentido más global las fortalezas y debilidades de nuestros alumnos y planificar nuestra labor de forma que seoptimicen unas y otras y, como ya sugeríamos, potenciarse al utilizarlas conjuntamente. Además, de esta forma valoraremos a nuestros niños desde una medida más amplia que el estrecho patrón que suele utilizar la escuela. En aquellos que presentan dificultades, este diagnóstico de las inteligencias múltiples servirá para detectar en qué tipo de destreza encuentran obstáculos y, por el contrario, en quétipo de tarea parecen sentirse más competentes, en primer lugar, para que la escuela sea un lugar donde se potencian posibilidades (y se valoran capacidades de diversa índole), y, en segundo lugar, para planear tareas que permitan superar las dificultades utilizando elementos, destrezas o sistemas simbólicos propios de la inteligencia más destacada en cada niño o niña.
Antes de evaluar lascapacidades de los alumnos, el maestro o maestra debería reflexionar acerca de la situación en que se encuentra a sí mismo respecto de sus múltiples inteligencias. Los docentes, como nuestros alumnos, destacamos o entendemos que “se nos da mejor” o disfrutamos más con cierto tipo de tareas. Esto nos llevará a valorar y dar más peso a estas destrezas en clase y en nuestros alumnos. Si no somos muy ágilesen problemas lógico-matemáticos, dedicaremos menos tiempo y esfuerzo en este tipo de actividades y contenidos en el aula porque nos harán sentirnos inseguros; si siempre hemos sido unos patosos, dedicaremos menos tiempo a situaciones donde se desarrolla la dimensión corporal-kinética; si tenemos “un oído enfrente del otro”, la música no será protagonista en nuestra aula, etc. Esto, no sóloperjudica a los alumnos que sí presentan estas habilidades más desarrolladas, sino también al resto que podría beneficiarse de una práctica más esforzada en tales áreas. Por ello, quizás la primera de las tareas que deberíamos acometer respecto del trabajo con las inteligencias múltiples en Educación Infantil sería analizar el tipo de destrezas en que destacamos o hacia las que sentimos mayor inclinaciónen cada una de las siete inteligencias y en cuáles presentamos más carencias o menor disposición. Por ejemplo:
Inteligencia lingüística:- Le da importancia a los libros, lee habitualmente, prefiere la radio a la televisión o el cine, le gustan los acertijos, trabalenguas o juegos de palabras, la gente disfruta de las anécdotas que cuenta porque las describe bien, me pregunto siempre por el origende las palabras, o por su significado, etc.
Inteligencia lógico-matemática:- Hace cálculos mentales con facilidad, le gustan los juegos lógicos, le gustan los problemas de “¿qué pasaría si...?, busca continuamente regularidades, secuencias lógicas o explicaciones a lo que ve, le gusta actualizarse en los nuevos descubrimientos científicos, etc.
Inteligencia espacial:
- Es muy sensible a loscolores, con frecuencia hace fotos o graba en video, le gustan los rompecabezas, los laberintos o problemas visuales, se orienta con facilidad, le gusta dibujar, imagina con facilidad la perspectiva de las cosas vistas desde otro punto de vista, le resulta fácil decorar habitaciones, se mueve bien con los planos y mapas, etc.
Inteligencia corporal-kinética:
- Practica alguna actividad físicaregularmente más que verla o leer sobre ella, le gusta trabajar con las manos (coser, tejer, hacer carpintería, cerámica, etc.), le gustan las actividades al aire libre, gesticula cuando habla, es una persona bien coordinada desde el punto de vista físico, siempre se le ha dado bien bailar, etc.
Inteligencia musical
- Tararea canciones constantemente, toca algún instrumento, le gusta escuchar...