Inteligencias Múltiples

Revi sta  
Revi st a  MHSa lud® (ISSN:  1659­097X) Vol.  4.   No.  1.   Juli o,  2007.

C O M P AR AC I Ó N DE  L AS I NT E L I G E NC I AS 
M ÚL T I P L E S E N NI ÑO S(AS) Q UE  
P E R T E NE C E N A E SC UE L AS C O N 
DI ST I NT O S M O DE L O S P E DAG Ó G I C O S 
Lic.  Aria na  Ser r a no Ma dr iga l 
Escuela   Ciencia s del Depor te, Univer sida d Na ciona l 
a na ir a ona r res@gma il.com 
2007 

Re s u me n :   el  pr opósit o  de  esta   investiga ción  fue  a plica r   un  t est  que  mida   la s  distint a s  inteligenci a s  múltipl es  e n  niños (a s)  de  dos 

distint a s  es cuela s,  pa r a  a sí   va l or a r   si  existe  di fer encia   entr e   el   modelo pe da gógico  a c a demi cista   (enfoque  tra di ciona l )  esta bl ecido 
por  el Mini sterio de Educa ci ón P úbli ca  y  el  modelo peda gógico  cognitivo  (enfoque construct ivi sta ).  En est e estudio pa r tici pa r on 29 
niños  y  20  niña s,  con  eda des  ent r e  los  8  y  12  a ños,   per te ne cientes  a   dos  di sti nta s  e scuela s  pública s  de  Her edia   (Escuela  
La bor a tor io y Escuela  de  Sa n Isidr o).  El  i nstr ument o que  se utilizó fue  un Test  de Int eli gencia s Múl tiples  pa r a  niños(a s)  en eda des 
escol a r es  (Vega ,  2006),   el  cua l   consta   de  15  ít ems,  subdi vidi dos  en  siete  ca t egor ía s:   l ingüí sti ca ,  l ógico­ma t emá tica ,   visua l, 
cinestési ca ,  musica l,  inter pe r sona l  e  i ntr a per sona l.   Pa r a   el   a ná li si s  de  da t os  se  utili zó  la   esta dística   descri pti va   y  la  est a dística  
infer enci a l  (ANOVA  de  dos  vía s) .  Se  encont r a r on  difer encia s  si gnifi ca ti va s  en  la   int eligencia   lingüística   (F: 9,47;   p  <   0, 01)  entr e 
escuel a s  ETAS  (3,24±1,24  puntos)  y  a ca demici sta   (2, 31±1,10 punt os),  a simismo  se  encont r a ron difer encia s  entr e  sexo  (F: 5,26;  p<  
0,05) ,  mujer es  (3,25±1,02  puntos)   y hombr es   (2, 52±1,30  puntos).   Ademá s,  e n  la   inteligencia   musi ca l  se  encont r a r on  difer encia s 
est a dística mente  signifi ca ti va s  entr e  sexo  (F: 7, 97;   p  <   0,05) .  Se   puede  conclui r   que  los  model os  peda gógicos  de  enseña nza   de  los 
centr os educ a tivos públicos de  Costa  Ri ca  deben   a ctua l iza r se de  a cuer do a  la s nueva s tendenci as e duca ti va s. 

P AL AB R AS  C L AVE S:   model os  peda gógi cos,  inteligencia s  múltiples,  teor ía   del  a pr endiza je  significa tivo, 
educa ción,  enseña nza . 

Ab st r a ct :   t he i ntention of t his  investiga ti on  wa s  t o a ppl y a   test  t ha t  mea sur es differ ent  multiple int elligence s i n childr en  (a ce) fr om 

two di ffer ent  school s,  thus t o va lue if  differ ence  bet wee n the  a ca demics  peda gogica l model  exi sts (t r a ditiona l  a ppr oa ch) e sta blished 
by t he Mini str y of Publi c Educa tion a nd t he cognitive peda gogica l model (const ructivists a ppr oa ch). In t his study to 29 chil dr en a nd 
20  childr en  pa r ti cipa ted,  wi th  a ges  between  the  8  a nd  12  yea r s,  pe r ta i ning  t o  two  di ffer ent  sta t e  sc hools  from  Her edia   (School 
La bor a tor y  a nd  School   of  Sa n  Isi dro).   The  instrument  tha t   wa s  used  wa s  a   Test  of  Multi ple  Intel li gences  for   childr en  (a ce)  in 
schol a stic  a ges  (Fer t ile   va lley,   2006),   which  consist  of  15  items,   subdivided  in  seven  ca tegori es:   linguistic,   logica l ­ma t hema tica l, 
visua l,  kinaesthesia ,  musi ca l,   int erper sona l  a nd  intr a per sona l.  For   the  a na lysis  of  da ta   the  st a tistica l  des criptive   a nd  infer ence 
(ANOVA  of  t wo  r outes)  wa s  use d.  Wer e  signific a nt  differ ences   in  li nguistic  int elligence  (F: 9, 47;   p  <   0,01)  bet ween  schools  ETAS 
(3, 24±1,24  poi nts)   a nd  a ca demics  (2,31±1,10  point s),  a lso  wa...