Intercultural

MARIA TERESA GONZÁLEZ OVALLE

LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

INTRODUCCION
El conocimiento de la realidad, indispensable en cualquier momento del actuar
humano, el conocimiento cabal y oportuno de la realidad es decisivo a la hora de
formular un escrito. Esta participación para lograr el conocimiento de la realidad
concreta local, no encuentra sentido si se hace contécnicas manipuladoras, ni con el
simple recurso de tomar como informante calificado a una persona especial.
Requiere la puesta en práctica de opciones diferentes, en las que la comunidad no
es objeto de estudio de sujetos investigadores externos, sino que se autoinvestiga,
con el apoyo y colaboración de todos.

Dar lugar a este escrito sobre educación, aún a pequeña escala, implica eldiseño,
ejecución y evaluación de un proceso que amerite sistematizar prácticas que
conduzcan a resultados productivos. Por medio de éste se da lugar a un
acercamiento de la realidad.

Se busca actuar sobre relaciones causales y funcionales entre objetos, personas y
grupos humanos; por lo tanto, se formula un trabajo organizado que al ser
conformado por prácticas y mecanismos de una organizacióndemocrática y
autogestionaria, derive en un efecto singular: la comunicación horizontal, dialógica y
creativa.

Es importante resaltar que un beneficio resultante, al llevarse a la práctica en las
escuelas, lo que aquí se sugiere, es la obtención de una adecuada capacitación, en
donde se distribuyan responsabilidades para realizar acciones y se encuentre en
posibilidad de ser socializado.2

Al momento de desarrollar un proyecto en el medio escolar, donde las relaciones
sociales han estado enfocadas a la búsqueda de medios para satisfacer necesidades
culturales, físicas, etc., se ha considerado primordialmente realizar una labor crítica,
guiada por acciones tendientes a explicar algún hecho de los que regularmente se
producen en el fenómeno educativo.

Para describiradecuadamente la realidad educativa, se necesita enunciar su
problemática, en forma objetiva. El apoyo de teorías pedagógicas y ciencias afines
que otorgan valor a las afirmaciones que aquí se hacen, en este contexto de
descubrimiento se llegó a conjeturas, hipótesis y afirmaciones que permiten
conceptuar las relaciones causales y funcionales que estructuran nuestra realidad
docente.
El apoyológico y empírico que se dio a las afirmaciones sobre el hecho acerca de
que una forma alternativa para la enseñanza de los contenidos de aprendizaje,
respecto a la forma de enseñanza convencional tradicionalista, se apoya en la
utilización de técnicas grupales y recursos didácticos para una adecuada e
interesante apropiación de conocimientos, pero que se ha de proceder conforme a un
plan deacción debidamente estructurado y organizado para tratar de alcanzar el
objetivo principal, la comunicación eficaz de mensajes a través de situaciones de
aprendizaje que mantengan el interés del educando.

Una adecuada presentación de contenidos, conducción del grupo y uso de
materiales de apoyo para despertar el interés del alumno, nos evitará, caer en una
desgastante rutina o en la copia demodelos rígidos que cansen a los alumnos y al
maestro. Este documento pretende rescatar y valorar lo que hemos considerado
como bienes culturales propios de la educación. El trabajo en grupo, las experiencias
que se pueden transmitir, para garantizar una base de entendimiento común son
importantes. Se pretende rescatar técnicas, que como tales, no son innovaciones
pedagógicas, pero por algúntiempo no les hemos dado seguimiento; ahora

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auxiliadas por una práctica debidamente calendarizada, esperamos que favorezcan
la iniciativa, creatividad y espíritu crítico de los educandos.

Los resultados al tener un diagnóstico que dé base a una discusión y análisis para
tomar la alternativa que se traduzca en proyecto de ejecución, requieren de procesos
y medios de comunicación...