Intervención Didáctica y Método En Jean Itard

Autor: Álvaro González Gervasio
agonzalezgervasio@gmail.com

Montevideo, Uruguay

Itard y Victor de Aveyron: un encuentro fundamental

El experimento educativo del Dr. Jean Itard y Victor de Aveyron,

en Francia, a menos de 15 años de acaecida la Revolución, es un hito tan importante como poco conocido dentro de la historia de la educación y, específicamente, de laDidáctica. El mismo aun hoy constituye fuente de aprendizajes y de polémicas.

Es justamente en el breve período comprendido entre la última década del siglo XVIII y la primera del siglo XIX europeos que se genera la red de representaciones que configuran la Didáctica de la modernidad, cuya vigencia permanece hasta nuestros días. Coincidimos con lo que plantea Stones (1979) al afirmarque:

“(l)a crónica de los esfuerzos de Itard evoca vívidamente muchos de los problemas con los que tienen que vérselas los maestros de todo tiempo y lugar y ejemplifica de modo sorprendente los métodos modernos para darles solución”.

Como señala Jorion (1982), “le jeune Sauvage appartient déjà aux histories de la philosophie, de l’anthropologie, de la psychologie et de lapédagogie”[1]. Frente a esta complejidad, es necesario aclarar que el presente trabajo aborda el tema desde la educación, focalizándose específicamente en la Didáctica.

El objetivo del mismo es profundizar en la cuestión de la intervención didáctica y el método en la experiencia del Dr. Itard, que tuvo lugar entre 1801 y 1806. El material básico de la investigación han sido los dos informesoficiales producidos por el médico. “Memoria acerca de los primeros progresos de Victor de l`Aveyron”, de 1801, e “Informe acerca de los nuevos progresos de Victor de l`Aveyron”, de 1806.

Para contextualizar la situación respecto de la situación política en la época y de las ideas imperantes en ese entonces acerca del Hombre, la adquisición de conocimientos y la educación, se recurrióa una revisión bibliográfica y sitográfica. Cabe señalar que, en cuanto a bibliografía, existe un serie de obras que han tratado el tema de manera específica, de las cuales varias no están disponibles en el país. En cambio fue posible conseguir en internet información con referencia al tema y a libros que tratan el mismo, siendo las fuentes fundamentales provenientes de Francia y de EE.UU. Unrecurso fundamental en este sentido ha sido el trabajo “Mémoire et Rapport sur Victor de l’Aveyron. Respectivement de 1801 et 1806”, que es la versión electrónica en lengua original de los dos informes citados.[2] Gracias a la misma fue posible chequear fragmentos de interés en la versión en español correspondiente.

Es preciso en este punto realizar dos precisiones. La primera, que alconjunto de dispositivos materiales y procedimentales que Itard creó y puso en práctica para intentar educar a Victor, voy a llamarle “método”. La segunda es que, de acuerdo con la base teórica en Condillac que el médico defendía –y que vamos a desarrollar más adelante- dicha intervención es concebida como una intervención en el desarrollo del educando, en este caso el “salvaje de Aveyron”.Por lo tanto los tres puntos sobre los que he de reflexionar en relación con el método didáctico elaborado por Itard, durante su trabajo con Víctor como forma de incidir en su desarrollo son:

a. El principio de subjetivación de la educación.- Constituye uno de los fundamentos de la intervención didáctica, teniendo en cuenta tanto la edad del sujeto, como sus particularidadespsicológicas. En el caso de Víctor, esta particularidad estuvo además marcada por su condición de deficiente mental o bien carente de socialización desde edad temprana, o de ambas condiciones a la vez. Este punto, como veremos, suscitó una controversia entre Itard y su colega y maestro Philippe Pinel, en el marco de un fuerte debate entre un grupo de intelectuales e investigadores de la época,...