Intervenci{On Psicoeducativa

28 de mayo de 2010

Sección 03 8vo semestre
Intervención psicoeducativa
La psicología de la educación y la intervención en las situaciones educativas
La psicología de la educación persona disciplina puente entre la psicología y la educación, con un objeto de estudio, unos marcos teóricos conceptuales y unas métodos de indagación intervención que le son propios,este planteamiento rompe con la visión de la psicología de la educación como una simple rama de aplicación de los conceptos emanados de la psicología general o de los procesos básicos que éste estudia y que se extrapolan a los fenómenos educativos.
La psicología educativa se identidad propia e intenta ir más allá de ser un campo de aplicación de paradigmas o teorías que han desarrollado susmarcos explicativos fuera de las contextos educativos escolares que le son propios.
La psicología de la educación tiene tres dimensiones que la distinguen:
* Dimensión teórico-conceptual: saber conceptual que permite realizar la reflexión y análisis del quehacer psicoeducativo.
* Dimensión metodológica: comprende los distintos actores y recursos metodológicos utilizados por la psicólogaeducativa para la realización de la investigación psicoeducativa.
* Dimensión de intervención: tiene las componentes que el tecnológico-proyectivo y el técnico-práctico.
* Tecnológico –proyectivo: se refiera de conocimiento tecnológico relacionado con el desarrollo de modelos y propuestas educativas generales para la intervención.
* Técnico- práctico: conjunto de recursos técnicosespecíficos para la intervención en la solución de problemas en situaciones educativas concretas.
Breve recorrido por la psicología de la educación como campo de intervención psicoeducativa
Fernández (1998) describen cuatro fases de desarrollo de la actividad de intervención psicoeducativa:
1. Entre finales del siglo XIX y hasta aproximadamente la década de 1920, el estudio de niños con distintasdiscapacidades, que fluctúa entre la orientación clínica y sicométrica.
2. Entre 1920 y 1955 se da el origen y desarrollo de la psicología escolar como un campo propiamente psicoeducativo.
3. Entre la década de 1950 e inicios de la década de 1970 los psicólogos educativos comienzan a incursionar en el terreno de la formación y actualización de los profesores en los avances de la disciplinapsicológica sobre todo en lo que toca a las teorías del aprendizaje, el desarrollo y de instrucción.
4. Data de la década de 1980 y tiene como característica principal el desarrollo de nuevas propuestas educativas que intentan cambiar el foco de interés en el diseño y la intervención educativa, comienza a predominar el enfoque de una psicología de la instrucción dominada para el concurso de losenfoques cognitivos ecológicos y socioculturales.
Pozo y Monereo dicen que la principal demanda que se le hace la educación en el siglo XXI es que en una sociedad cada vez más abierta y compleja, hay una insistencia creciente en que la educación debe estar dirigida a promover capacidades y competencias y no sólo conocimientos cerrados o técnicas programadas.
El psicólogo de la educación y sucampo de actuación profesional
El psicólogo educativo requiere fundamentar actuación profesional e innovarla continuamente para dar respuesta a las demandas sociales y del sector laboral, así como la incursión acelerada de las tecnologías de la información en sus respectivos campos profesionales.
Roberto Roe dice que las competencias profesionales propias del psicólogo se adquieren típicamente enun proceso de “aprender haciendo” en la situación actual del trabajo, durante las prácticas en escenarios reales y externos a las aulas universitarias, o en una situación de aprendizaje basado en simulación.
El ejercicio de una competencia implica realizar una acción adaptada a la situación que se enfrente de un modo lo más eficaz posible.
Tradicionalmente se ha asumido que el rol principal...