Intr

oduccionIntroducción
Todos los seres vivos, en una dinámica propia, tienen una fuerza que los obliga a estimular y dejarse estimular por el ambiente. Es una relación que Maire llamaba experiencia y a través de ella y, de una forma empírica, a lo largo y ancho de la puesta en marcha de su actividad o de su ejercicio, la conducta va cambiando, va modificándose, va haciéndose, va configurándose ytomando forma. Los cambios que se produzcan en la conducta deben ser suficientemente persistentes para que pueda hablarse de aprendizaje, aunque no tienen que ser definitivos. Una conducta aprendida que no tiene ningún sentido interno o externo para mantenerse termina por desaparecer, lo que le da a una enorme importancia a las Técnicas de Modificación de la Conducta, ya que un manejo adecuado dela extinción puede servirnos, para hacer o desaparecer la frecuencia o la magnitud de una conducta no deseable en un sujeto concreto Thompson, T. y Grabowski J.G. (1972/1983).
Considerando lo que se había planteado anteriormente sobre la persistencia de los aprendizajes, un cambio que tenga poca duración no se considera aprendizaje. Un simple cambio de la conducta tampoco lo es, para ello serequiere una cierta persistencia. El cambio o modificación que pretendemos en la conducta final debe tener cierta consistencia y cierta duración, diferentes según la clase de conducta que tratemos. Es necesario, por lo tanto, que ese cambio tenga unas características definidas, como es una relación determinada y peculiar entre el ambiente y la conducta.
En la modificación de las conductas, ya seasu magnitud, su duración, su frecuencia de presentación etc., pueden intervenir diversos factores que van a influir en su expresión, tales como la motivación, la adaptación sensorial o la fatiga. Tampoco estos van a ser factores determinantes del aprendizaje aunque algunos de ellos al igual que los factores orgánicos, tengan un papel fundamental en el conjunto de la constitución de la conducta. Portodo ello esta peculiar relación con el ambiente tiene que situarse en un plano que esencialmente este fuera del sujeto Thompson, T. y Grabowski J.G. (1972/1983).
Para sumergirnos dentro del campo experimental de la psicología es indispensable y necesario basarnos en una teoría del comportamiento de otra forma cualquier investigación dentro del campo experimental no tendría valor científico(Skinner, 1947), La psicología experimental esta inevitable y debidamente comprometida en la construcción de una teoría del comportamiento.
El condicionamiento se puede definir como el establecimiento de una respuesta concreta ante un estimulo determinado, presentándose a lo largo del desarrollo de las distintas formas de la Modificación de la Conducta dos tipos de condicionamiento; elcondicionamiento clásico y el condicionamiento operante.
El condicionamiento clásico de Pavlov, también conocido como condicionamiento pauluviano presento que el establecimiento de respuestas innatas es provocado por estímulos específicos (incondicionados). El condicionamiento se produce cuando, tras repetir un número de veces la asociación del estímulo neutro con el incondicionado, el estimulo neutroadquiere la capacidad de provocar la respuesta refleja; se convierte en estimulo condicionado. Su característica más importante del condicionamiento clásico es que la presentación de los estímulos es totalmente arbitraria, por lo tanto al no afectar la conducta a la presentación de los estímulos, es la secuencia en la que estos se presentan la que determina la rapidez con la que se produce laasociación, siendo la secuencia más ventajosa, aquella en el que el estimulo incondicionado se presente inmediatamente después del condicionado. En este tipo de condicionamiento no se produce una adquisición de nuevas respuestas, sino que una respuesta de carácter incondicionado ya existente se observa ante nuevas situaciones condicionadas. Pavlov, I.p. (1934/1980).
Watson consideraba que el modelo de...