Introduccion al derecho

INTRODUCCIÓN
Hace un tiempo conversé con alumnos secundarios y también con sus profesores. Cuando uno hace clases a nivel secundario, es difícil conversar respecto a temas ajenos al quehacereducativo, en especial, sostener  una conversación así que  exige cierto grado de distensión para poder sentirse en confianza y generar reflexión. Si bien encontrar situaciones así es poco probable en uncolegio y en medio de una jornada laboral, de pronto, como a pedir de labios, esas condiciones se dan, y qué mejor donde uno mismo   trabaja. Lo más importante de estas instancias casuales fue que, porparte de los docentes existe un anhelo de incorporar las tics a su quehacer formativo y educativo, y los primeros intentos por incorporarlas es el uso de Power Point. Desde la perspectiva del alumno,el que su profesor use Power Point en la clases, es interpretado como algo positivo pues advierten que su profesor se esfuerza por enseñarles bien las materias y encuentran que la exposición decontenidos o la clase misma se les hace más entretenido.

Desde una perspectiva metodológica, usar el recurso es positivo porque permite al docente dosificar de manera secuencial los contenidos y a lavez, permite que el alumno sea motivado al estudio a través de una estrategia más visual que exclusivamente expositiva.
A medida que nos adentremos en este proceso de Enseñanza y Aprendizajesmediados por las tics, descubriremos que éstas amplían el concepto de estrategias metodológicas para lograr compresión, aplicación y entendimiento de muchos conceptos e ideas, logrando en definitiva,aprendizajes significativos, pero, ¿en qué grado de compresión? ¿Solamente memorístico? Es a partir del uso de las tics que un nuevo paradigma nos genera controversia. ¿Cuál sería la productividadeducativamente hablando?   ¿Desarrollar habilidades cada vez más profundas en el uso de las tics o a través de ellas ahondar en las habilidades meta-cognitivas?
Un día un alumno me dijo, “pensar que con...