introduccion al derecho

Introducción al derecho
HÉCTOR RODRÍGUEZ ESPINOZA
Reporte de lectura
DIALOGOS DIDÁCTICOS DE
INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DEL DERECHO









PRÓLOGO
He leído con mucho interés el libro Diálogos Didácticos de lntroducción al Derecho, escrito por el Doctor Héctor Rodríguez Espinoza, quien con gran arraigo en la experiencia docente, programa su desarrollo con una proyecciónmetodológica que atiende sobremanera los reiterados reclamos de los grandes juristas, como Piero Calamandrei, quien critica acremente la "Cátedra Magistral" en la que el maestro asume un impenetrable monólogo, colocando a sus discípulos en meros espectadores que, en las tardes calurosas del verano, suelen ser conducidos a un "dulce sueño físico".
El eminente penalista Luis Jiménez de Asúa dice que elmaestro debe descender de la tribuna y dialogar con su alumnado, evocando el método mayéutico de Sócrates, para que el alumno se constituya en partícipe activo en el proceso enseñanza-aprendizaje. Este método resulta necesario para quienes pisan el umbral de la escuela profesional, precisamente en esta asignatura, que es propedéutica de todas las ramas del Derecho. Con realismo el Maestro VirgilioDomínguez señala que el tránsito de la Escuela Preparatoria a la de Derecho: "es demasiado brusco, por su diversidad de los estudios", sirviendo esta asignatura "como puente entre ambas".
Desde luego, su estructura y el método didácticos no pretenden desplazar libros de texto y de consulta necesarios para una formación profesional sólida y respetable, lo cual sería un mayúsculo error y el autor"apela a la honestidad intelectual de los discípulos, para no incurrir en una de las leyes más venenosas y paralizantes para la evolución del conocimiento humano: la del menor esfuerzo

Se pretende quitar una parte introductoria específicamente proyectada a cada asignatura especial. Se critica que en la iniciación de cada una se repitan temas que corresponden a las de carácter general previas alestudio de las que corresponden a las diversas ramas especiales.
Considero que sería más criticable que, en virtud de las reales deficiencias de la enseñanza media, en cuanto al estudio de las leyes de la lógica que rigen la estructura del pensamiento racional y las indiscutibles pobrezas de los conocimientos de la Gramática, en cuanto a que algunos alumnos llegan a la escuela sin saber redactar supensamiento e incurren en graves faltas ortográficas, se pretenda cubrirlas en los planes de estudio de las carreras, impartiendo materias que sólo corresponden a la enseñanza media (aunque se les agregue un predicado postizo, como Redacción 'Jurídica', Gramática 'Jurídica', Ortografía 'Jurídica', etcétera).
Edmundo Mezger, de la Universidad de Munich, dice que "no es posible comprender ningunarama del Derecho en su estado actual, sin tener conocimiento de su desarrollo evolutivo a lo largo de los tiempos". El Maestro español José A. Sainz Cantero, profesor de la Universidad de Granada, dice que "no se puede entender con exactitud el significado de una norma si se le estudia aislada de sus precedentes históricos (que han colaborado a su formación, costumbre jurídica que puede influirla,el peso de la doctrina que inspiró su elaboración, etcétera)".
Consideraría grave daño académico el pretender borrar o minimizar la historia del Derecho en la formación profesional de los abogados. Sería transformar una profesión universitaria en una carrera técnica.

El Maestro Juan Sánchez Navarro nos decía en clases que dos cualidades debe tener un buen abogado: criterio jurídico y habilidaden el manejo de las leyes. Pero el criterio jurídico no es innato en el hombre, ni surge por generación espontánea; hay que penetrar en el estudio de las instituciones jurídicas, conociendo sus fuentes, la problemática que les dio origen y las reflexiones doctrinales que las sustentan. Desgraciadamente cunden ideas que pretenden bajar los niveles en la formación de la carrera de Derecho.
El...