Inventario de objetivos para la valoración de las inteligencias multiples en niños de 2 a 6 años

INVENTARIO DE OBJETIVOS PARA LA VALORACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN NIÑOS DE 2 A 6 AÑOS

XIMENA VELEZ CALVO YOLANDA DAVILA PONTON

CUENCA - ECUADOR

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A Mabel y Rolando Yolanda.

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A mis abuelos, Calos, Lucia, Luís y Delia Ximena.

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Agradecimientos: queremos reconocer la participación de las siguientes personas que colaboraron en este trabajo: Ing. FranciscoSalgado. Master Margarita Proaño, Master Liliana Arciniegas, y Dr. Pierre Cosimo Tripaldi quienes dieron el aval académico y estadístico a este documento, A las profesoras del CEDEI SCHOOL, Lcda. Andrea Córdova, Lcda. Mónica Jaramillo, Lcda. Juana Morales, Srta. Lorena Ordóñez, Sra. Maritza Hinojosa, Srta. Isabel Maldonado, Srta. Gabriela Guillén y Srta. Priscila Estrella y a Ba. Erryn Smith por latraducción hecha al inglès.

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COMPENDIO DE ACTIVIDADES PARA LA VALORACION DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE NIÑOS DE 2 A 6 AÑOS 1. ANTECEDENTES Las inteligencias múltiples responden a un modelo multifactorial de concepción de esta capacidad, el mismo que redefine la inteligencia. Según Gardner, autor de la teoría de las “Inteligencias Múltiples”, la inteligencia es “la capacidad para resolverproblemas, o para elaborar productos que son de gran valor para un determinado contexto comunitario o cultural.” (Gardner, 2003). A diferencia de las concepciones tradicionales, la inteligencia no solo es una capacidad verbal o visomotora (...) es más bien un potencial individual que canalizado adecuadamente, permitirá elaborar elementos a los que una cultura les dará valor. Esta concepción resultade una investigación que realizó con un grupo de psicopedagogos en la Universidad de Harvard, el mismo que no tenía ningún referente en el pasado razón por la cual lo denominó “Proyecto Zero”. Por tal motivo postula en un inicio 7 inteligencias las que se basan en las distintas funciones cerebrales: Visual espacial, lógico matemática, lingüística, Kinestécica, Musical, Interpersonal eIntrapersonal. En un segundo momento se integra la inteligencia Naturista, y en la actualidad propone la Inteligencia Existencial como una “media inteligencia” debido a que no hay una zona especifica en el cerebro que la soporte orgánicamente. A partir de su propuesta muchos seguidores intentan implementar este modelo psicológico en el aula, para redefinir la forma de enseñar y aprender. De esta manera,María Elena Ortiz, realiza un estudio para adaptar esta propuesta a la educación y Thomas Armstrong, pública una evaluación para determinar cual de estas inteligencias es un potencial en los individuos. Sin embargo el Dr. Gardner, reconoce que no es posible evaluar las inteligencias múltiples y que para hacerlo el único medio que él recomienda es permitir que el niño se desenvuelva de manera natural yobservar sus inclinaciones y tendencias. Afines con este pensar, nuestro reto e interés fue elaborar un listado de actividades, destrezas y objetivos que orienten a los padres y maestros en esta observación. Esta inclinación se sumó al hecho de proponer este mismo listado, como un instrumento de intervención que oriente al maestro en su acción educativa, que le permita tener una visió nmultidimensional de su accionar y de esta manera valorar al alumno desde el potencial que este muestra. Una vez descubierta en el alumno su fortaleza, fomentar a partir de esta la potenciación de otras áreas, teniendo en cuenta la afirmación de Gardner: “Las inteligencias dominantes significan fortalezas que determinan los estilos de comportamiento y las preferencias de aprendizaje de los seres humanos”(Gardner, 2003)

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2. DESCRIPCIÓN El instrumento que presentamos resulta de la investigación y observación participante realizada a 95 niños y niñas de 2 a 6 años en el año lectivo septiembre 2005 – julio 2006, distribuidos de la siguiente manera: 15 Niños y niñas de 2 a 3 años cumplidos durante el tiempo de aplicación de la propuesta. 45 niños y niñas de 3 a 5 años cumplidos durante el...