invesstigacion cualitativa

Toma de decisiones, satisfacción y pertenencia del profesorado:
análisis en dos escuelas preparatorias
de Guadalajara, México

Teacher’s decision making, satisfaction and belonging feelings:
analysis in two high schools of Guadalajara, Mexico

Igor Martín Ramos Herrera
Departamento de Salud Pública
Centro Universitario de Ciencias de la Salud
Universidad de Guadalajara
Azucena RamosHerrera
Sistema de Enseñanza Media Superior
Universidad de Guadalajara

Resumen
Se considera que los estilos administrativos de los directivos de instituciones de
educación media superior influyen sobre la moral y los sentimientos de satisfacción y
pertenencia de sus profesores. Este trabajo analiza cualitativamente dichos estilos en
las escuelas preparatorias de la Universidad deGuadalajara. Para ello, se seleccionaron
dos preparatorias cuyos directores manejan distintos estilos para la toma de
decisiones. Se describen estos estilos, así como las opiniones del profesorado respecto
a sus sentimientos de satisfacción y compromiso con las estructuras decisionales. Se
efectuó un análisis de contenido temático con entrevistas semiestructuradas a tres
profesores y al director decada escuela. Se observó que aquellos esquemas utilizados
por los directores que promueven el involucramiento docente, producen una mayor
satisfacción y compromiso entre sus profesores.

Abstract
High school principals´ management styles influence moral, satisfaction and belonging
feelings of their teachers. This document reports a qualitative analysis of such styles in
two high schoolprincipals of the University of Guadalajara with different decision
making and leading styles. Here are described these styles and the teachers’ opinions
about their satisfaction and compromise with decisional structures. A thematic
content analysis was performed with the semi-structured interviews of three teachers
and the principals of each high school. It was observed that when the principalsused
a leading scheme to promote teachers’ involvement, a higher satisfaction and
commitment was observed.

Introducción
Los estilos administrativos de la dirección de instituciones de educación media superior
influyen sobre la moral y los sentimientos de pertenencia de sus profesores (Weiss,
1993). Esta declaración surge del hecho de que si estos estilos favorecen la
participación de las ylos profesores en los procesos de toma de decisiones escolares,
tanto académicas como administrativas, ellas y ellos perciben que su posición es más
respetada. Entonces, hacen escuchar su voz durante esas oportunidades, para influir
en la velocidad de los cambios o modificar las nuevas ideas para ajustarlas a la práctica
existente en sus planteles educativos.
En general, la literatura hacereferencia a dos estilos administrativos: los estilos
tradicionales y los estilos participativos. La principal diferencia entre ambos estilos
radica en que en los primeros las decisiones son tomadas exclusivamente por los
directores y su personal más allegado (secretarios y oficiales mayores), mientras que
en los segundos la toma de decisiones es compartida con el personal docente del
plantel.De acuerdo con las ideas de Welsh (citado en Weiss, 1993), a pesar de que
dichos estilos están completamente diferenciados, no conforman una dualidad
estricta, sino que se trata de toda una gama de posiciones entre estos dos puntos, de
forma que pueden existir estilos intermedios en donde los administradores comparten
características de uno u otro extremo en mayor o menor medida, esto dependede su
preferencia y necesidades (ver figura 1).

Figura 1. Espectro de los estilos administrativos para la toma de decisiones1

Entre los coordinadores del Sistema de Educación Media Superior (SEMS) de la
Universidad de Guadalajara (UDG) se da por hecho que durante varias décadas los
directores de las escuelas preparatorias han adoptado estilos administrativos
La figura del espectro no...