INVESTIGACIÓN APLICADA

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Tengo el agrado de ofrecer un comentario sobre esta sección especial de Investigación Trimestral Infantil dedicada a la implementación de programas para la primera infancia. Creo que la investigación sobre la aplicación es fundamental para comprender y mejorar los efectos de las intervenciones y de los artículos de esta sección son notables contribuciones a esa tarea. Este comentario se divideen dos partes. En primer lugar, voy a resumir los conocimientos actuales en el campo de la aplicación y luego de discutir cómo los artículos de la sección especial se refieren a varias cuestiones fundamentales que deben ser resueltos en la investigación
1 . Contexto histórico y definiciones
Aunque la aplicación recibió la atención en la primera parte del siglo 20, cuando los agentes deextensión trataron de ayudar a los agricultores a mejorar sus prácticas de cultivo y de siembra ( Rogers, 2003 ) , y su importancia fundamental en la educación fue documentado a mediados de la década de 1970 (Berman y McLaughlin, 1976 ) , la implementación fue examinado en una pequeña proporción de los programas en los ámbitos más diversos en fecha tan tardía como la década de 1990 ( Dane y Schneider ,1998 y Domitrovich y Greenberg , 2000 ) . Ahora, un creciente número de investigadores están reconociendo la importancia de la ejecución de los programas y un número creciente de revistas requieren que los autores documentan sus intentos de control de la aplicación . Una declaración conjunta de la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños y la Sociedad para la Investigación en elDesarrollo del Niño ( 2007 ) ha hecho hincapié en que la investigación sobre la aplicación es una prioridad en la educación infantil .
La aplicación puede referirse a cualquier cosa con beneficio potencial que se está utilizando en un nuevo entorno y puede referirse a productos, programas , teorías , políticas o ideas. En este trabajo , la aplicación se referirá a los programas potencialmentebeneficiosos educativos , planes de estudios o intervenciones psicosociales en la educación infantil y consiste en la medida en que este tipo de intervenciones se ponen en práctica . La siguiente discusión es por lo tanto pertinente a los programas que tienen el mérito empírico basado en la investigación previa que se implementan en los centros para la primera infancia y los entornos educativos .
Por unavariedad de razones , muchas cosas pueden pasar entre la intención de llevar a cabo un programa en particular y lo que finalmente se produce en los entornos del mundo real . Por ejemplo, el programa ofrecido no puede ser aceptable para los que tienen que llevar a cabo , y que nunca puede comenzar . Como alternativa , sólo una fracción de los que podrían utilizar el programa puede nunca probarlo ,o el programa puede comenzar , pero se detuvo antes de tiempo. En otros casos , solamente algunas partes del programa pueden ser ejecutados , y algunas veces el programa puede ofrecer en su totalidad , pero entregan poco por los proveedores. Por último , lo que realmente suministrado puede apartarse tan marcadamente de la idea original de que la nueva oferta no es el programa previsto en absoluto.Todas estas posibilidades se han reportado en la literatura aplicación
2 . Hallazgos importantes de la investigación aplicada
Hay por lo menos cinco exámenes que proporcionan un resumen de hasta al día de la situación actual de la investigación operativa ( Durlak y Dupre , 2008 , Fixsen et al. , 2005 , Greenhalgh et al. , 2005 , O'Donnell , 2008 y Stith et al . , 2006 ) . Aunque estas fuentesdifieren sustancialmente en el que se examinan las disciplinas y literatura (por ejemplo , la salud física , la educación, la promoción de la salud mental, los esfuerzos de prevención basados ​​en la comunidad , la comercialización y los negocios ) , no obstante, un acuerdo sustancial sobre muchos temas. He escogido 17 temas de debate que no agota todas las posibilidades, pero sí ofrecen una...
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