Investigación Educativa
Páginas: 7 (1628 palabras)
Publicado: 22 de septiembre de 2013
LA INVESTIGACION COMO UN RECURSO AUXILIAR DE LA DOCENCIA
La investigación pedagógica es la vía de solución de los problemas que se manifiestan en la educación de las nuevas generaciones. Para convertir al maestro en un activo investigador, debe ser preparado eficientemente y así podrá plantear soluciones a los problemas desde el punto de vista de la ciencia y de nuestros intereses de clase.Desde hace tiempo se defiende la necesidad del maestro investigador como un medio de mejora de la práctica educativa y de desarrollo del rol profesional del maestro.
Podrían, muy esquemáticamente, simplificarse las actitudes docentes presupuestas en esta apreciación de la siguiente manera:
DOCENCIA TRADICIONAL DOCENCIA-INVESTIGACIÓN
El docente se desempeña aislado de su propia práctica. Eldocente trabaja aisladamente en su clase, pero está integrado a un grupo de compañeros que realizan análisis críticos de la labor desempeñada.
De manera esporádica reflexiona acerca de su práctica. Cuando oficialmente se le requiere. Sistemáticamente realiza reflexiones acerca de su actividad docente
Nunca recurre a asesorías académicas, por iniciativa propia. Cuando es necesario, se apoya enel auxilio técnico que está a su alcance.
En ningún momento registra, sistemáticamente, datos correspondientes a su práctica docente. Siempre registra datos relativos a su quehacer docente, con el fin de organizar y sistematizar sus experiencias.
Rol del Docente Investigador y su Impacto en la Educación del Siglo XXI
La era actual del conocimiento requiere el manejo de herramientasespecíficas que permitan la acción en las instituciones educativas. En este sentido la actividad de conocer, no es sólo un proceso intelectual, va más allá, es un proceso interactivo. Todo docente es un investigador por excelencia, por ello siempre es parte de una acción, es parte de una realidad, es parte de una vivencia, en conclusión marca los pasos del desarrollo social de todos los seres humanos queacuden a las aulas, para que les impartan aprendizaje y con los cuales vive nuevas experiencias y trasmite las propias.
Sin embargo, la labor docente en los últimos tiempos ha venido perdiendo consistencia dentro y fuera de las aulas, en gran medida debido a que un gran porcentaje de los docentes, desarrollan una práctica pedagógica aplicando teorías y metodologías escritas por otros, las cualesno necesariamente son aplicables a la realidad de sus aulas.
Cada salón de clases tiene su particularidad, de la misma manera los estudiantes, la escuela y la comunidad en la cual se encuentra inmersa. Y es, a estas particularidades, que el docente debe adaptarse, procurando transformar aquellas situaciones propias del ámbito educativo, que de alguna manera afecten el proceso de enseñanzaaprendizaje y por ende la labor educativa.
LA INTERDISCIPLINARIEDAD EN LAS INVESTIGACIONES EDUCATIVAS
Emilio Alberto Ortiz Torres
La interdisciplinariedad constituye una manifestación evidente y preponderante en las investigaciones educativas, como resultado del desarrollo científico contemporáneo en general y de las ciencias de la educación en particular. El objetivo de este artículo esofrecer varios argumentos teóricos sobre las características de las concepciones interdisciplinares y sus manifestaciones peculiares en las investigaciones educativas. Se precisan las exigencias científicas de carácter epistemológico, para considerar a una concepción como verdaderamente interdisciplinaria, así como las primeras concepciones interdisciplinares dentro de las ciencias de la educación ysu impacto posterior, sobre todo la influencia de la escuela histórico cultural creada por L. S. Vigotsky y enriquecida por sus continuadores, en la cual la cultura en su sentido amplio tiene un papel fundamental en la Psicología, la Pedagogía y la didáctica como ciencias particulares en Iberoamérica en general, y específicamente en Cuba.
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
La investigación...
La investigación pedagógica es la vía de solución de los problemas que se manifiestan en la educación de las nuevas generaciones. Para convertir al maestro en un activo investigador, debe ser preparado eficientemente y así podrá plantear soluciones a los problemas desde el punto de vista de la ciencia y de nuestros intereses de clase.Desde hace tiempo se defiende la necesidad del maestro investigador como un medio de mejora de la práctica educativa y de desarrollo del rol profesional del maestro.
Podrían, muy esquemáticamente, simplificarse las actitudes docentes presupuestas en esta apreciación de la siguiente manera:
DOCENCIA TRADICIONAL DOCENCIA-INVESTIGACIÓN
El docente se desempeña aislado de su propia práctica. Eldocente trabaja aisladamente en su clase, pero está integrado a un grupo de compañeros que realizan análisis críticos de la labor desempeñada.
De manera esporádica reflexiona acerca de su práctica. Cuando oficialmente se le requiere. Sistemáticamente realiza reflexiones acerca de su actividad docente
Nunca recurre a asesorías académicas, por iniciativa propia. Cuando es necesario, se apoya enel auxilio técnico que está a su alcance.
En ningún momento registra, sistemáticamente, datos correspondientes a su práctica docente. Siempre registra datos relativos a su quehacer docente, con el fin de organizar y sistematizar sus experiencias.
Rol del Docente Investigador y su Impacto en la Educación del Siglo XXI
La era actual del conocimiento requiere el manejo de herramientasespecíficas que permitan la acción en las instituciones educativas. En este sentido la actividad de conocer, no es sólo un proceso intelectual, va más allá, es un proceso interactivo. Todo docente es un investigador por excelencia, por ello siempre es parte de una acción, es parte de una realidad, es parte de una vivencia, en conclusión marca los pasos del desarrollo social de todos los seres humanos queacuden a las aulas, para que les impartan aprendizaje y con los cuales vive nuevas experiencias y trasmite las propias.
Sin embargo, la labor docente en los últimos tiempos ha venido perdiendo consistencia dentro y fuera de las aulas, en gran medida debido a que un gran porcentaje de los docentes, desarrollan una práctica pedagógica aplicando teorías y metodologías escritas por otros, las cualesno necesariamente son aplicables a la realidad de sus aulas.
Cada salón de clases tiene su particularidad, de la misma manera los estudiantes, la escuela y la comunidad en la cual se encuentra inmersa. Y es, a estas particularidades, que el docente debe adaptarse, procurando transformar aquellas situaciones propias del ámbito educativo, que de alguna manera afecten el proceso de enseñanzaaprendizaje y por ende la labor educativa.
LA INTERDISCIPLINARIEDAD EN LAS INVESTIGACIONES EDUCATIVAS
Emilio Alberto Ortiz Torres
La interdisciplinariedad constituye una manifestación evidente y preponderante en las investigaciones educativas, como resultado del desarrollo científico contemporáneo en general y de las ciencias de la educación en particular. El objetivo de este artículo esofrecer varios argumentos teóricos sobre las características de las concepciones interdisciplinares y sus manifestaciones peculiares en las investigaciones educativas. Se precisan las exigencias científicas de carácter epistemológico, para considerar a una concepción como verdaderamente interdisciplinaria, así como las primeras concepciones interdisciplinares dentro de las ciencias de la educación ysu impacto posterior, sobre todo la influencia de la escuela histórico cultural creada por L. S. Vigotsky y enriquecida por sus continuadores, en la cual la cultura en su sentido amplio tiene un papel fundamental en la Psicología, la Pedagogía y la didáctica como ciencias particulares en Iberoamérica en general, y específicamente en Cuba.
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
La investigación...
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