Investigación Revisada y final

Aprendiendo fracciones con actividades basadas en el modelo de aprendizaje “Brain Targeted Teaching Model”
Por Sylvia Hernández Acevedo
Introducción
Durante muchos años, el gran problema que se ha visto en los estudiantes del sistema público de Puerto Rico, es la comprensión y entendimiento de las matemáticas, esto se ve evidenciado en los resultados de pruebas estandarizadas como las PruebasPuertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA), donde la disciplina de las matemáticas tiene una ejecutoria de menos de un 62% en los estudiantes de la escuela superior.
Según Ana Helvia Quintero (1989) uno de los factores principales que conduce a las dificultades que tienen los estudiantes con el aprendizaje de las matemáticas es la falta de correspondencia (asincronía) que existe entre loque se está enseñando y la estructura conceptual del estudiante en ese momento. Asi, para minimizar las dificultades del aprendizaje de las matemáticas, es necesario realizar nuevas estrategias y tareas correspondientes a los conceptos que causan dificultad al estudiante a la hora de enfrentarse con problemas de matemáticas.
La disciplina de las matemáticas, es una de las materias en la cual existeun sin fin de dificultades y frustraciones que se han hecho conocer a lo largo de nuestra práctica docente. Uno de los temas más frustrantes y difícil para la mayoría de los estudiantes es el tema de las fracciones correspondiente al estándar de contenido de “numeración y operación”. Muchos de los estudiantes cuando se enfrentan a problemas relacionados con las fracciones tienen afrustrarse, sienten ansiedad y miedo con referencia a este tema, en particular. Otros optan por no resolver los ejercicios puesto que obstaculizan todo nivel de pensamiento y entendimiento.Como maestra y educadora de matemáticas a los largo de los años de experiencia en mi práctica docente he notado que los estudiantes por lo general se muestran apáticos cuando se les propone trabajar ejercicios y problemasverbales que envuelvan fracciones.
Curiosamente durante este año escolar 2012-2013, los estudiantes de undécimo grado que tomaron el primer examen, en el tema de funciones lineales, donde se midió la destreza de evaluar funciones; estos evaluaron las funciones cuyo dominio pertenecían a los números enteros, e hicieron el intento cuando el dominio pertenecía a los números decimales; sin embargo,hubo casos donde ni siquiera se intentó evaluar cuando el dominio eran fracciones. De
123 estudiantes solo 30 de ellos, es decir el 24%, lo intentaron y de ese intento solo 23 lo hicieron correctamente.
Por lo que, en la didáctica de la matemática y su implicancia en los estudiantes se han trabajado nuevas estrategias y metodologías de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, en particular unode los temas mas abordados en el campo de la investigación es el tema de la fracciones con referencia a la comprensión. Puerto Rico no es ajeno a este campo investigativo, puesto que el Departamento de Educación provee a los maestros de matemáticas talleres de capacitación profesional. También provee documentos y nuevas estrategias como los niveles de pensamiento de Norman Web, mapas curriculares,servicios suplementarios para atender las necesidades de los estudiantes en horario extendido.
Todo esto, con el único fin de mejorar el aprovechamiento académico de matemáticas en los estudiantes. No obstante, la mejoría en las matemáticas en las PPAA ha sido casi nula. Por lo que, la presente investigación en acción pretende hacer actividades basadas en el modelo Brain Targeted Teaching paraenseñar las fracciones y mejorar el aprendizaje de los estudiantes en este concepto, en especifico.

Justificación
El siglo XX trajo consigo los grandes avances tecnológicos y científicos y con ello los estudios en neurociencias. Educadores, psicólogos, científicos, entre otros apuestan por conocer cómo funciona el cerebro y con esto la mejoría de la sociedad. A través de los descubrimientos de...