investigacion cientifica

Nueva guía para la investigación científica
Heinz Dieterich
Servicios Editoriales ICARIA S.A. de C.V.
MÉXICO, 1996

Introducción
Hacer una tesis, escribía alguna vez el filosofó italiano Humberto Eco es como
divertirse, porque la tesis es como el cerdo: en ella todos se aprovechan.
Con esta audaz formulación, el célebre autor del Nombre de la rosa se refiere el
enorme placer que puedeacompañar al estudio y aprendizaje y a la gran
satisfacción que siente el ser humano cuando su impulso exploratorio lo lleva
hacia nuevas fronteras del conocimiento. Des-cubrir algo desconocido produce un
“sentimiento oceánico” en el individuo, sentenciaba el padre del Psicoanálisis
Sigmund Freud, en una hermosa metáfora y tenía razón.
Cuando, después sostenido y prolongado trabajo deanálisis, el reporte de
investigación, la tesis o el ensayo reflejan la calidad de esfuerzo y la creatividad
del autor, este se sentirá con una sensación de tranquilidad, autoestima y
profundidad muy semejante a la que irradia la inmensidad del océano.
La Nueva guía para la investigación científica ha sido escrita con este espíritu la
intención de encaminar al estudiante y aficionado de la manera másamena y
provechosa hacia el quehacer científico. A ese fin he procurado integrar los
aspectos epistemológicos, teóricos y metodológicos básicos (para el principiante)
del proceso con la dimensión real de la investigación, como se suelo dar en la
práctica. Así mismo, opté por usar un lenguaje lo más sencillo posible, sin, por
eso, caer en la simplificación de los problemas que le soninherentes a la
investigación. Temáticas epistemológicas o metodológicas que no son necesarias
para el aprendizaje básico del análisis científico, quedaron fuera de la discusión
de la obra. Se integraron, sin embargo, múltiples ejemplos que ilustran la
argumentación del libro y facilita su lectura y comprensión.
La elaboración de esta nueva guía esta basada no sólo en investigaciones
propias, sinotambién en las experiencias pedagógicas y didácticas que he tenido
durante los últimos 20 años de enseñanza de metodología científica en la
Universidad Autónoma Metropolitana de la Ciudad de México.
La necesidad de explicar a los alumnos de los primeros semestres las diferencias
entre la epistemología (teoría del conocimiento) del sentido común y de la
epistemología del conocimiento objetivo;de desarrollar técnicas de aprendizaje
que utilicen tanto el nivel cognoscitivo como el emocional (dinámicas de grupo);
de presentar los requisitos y la estrategia del trabajo científico de una manera
pedagógica y didáctica adecuada a la personalidad de los jóvenes educandos y,
sobre todo, la atinada utilización del método científico, que es un procedimiento
general formalizado, en los másdiversos temas de investigación escogidos por
los alumnos -que variaron desde jardines botánicos y colectores solares hasta la
microcirugía, el experimento, la encuesta representativa y la indagación
documental-; en fin todas esas necesidades y desafíos produjeron a lo largo de

los años un amplio caudal de experiencias, que espero poder compartir con los
lectores de esta obra y todos aquellosque pretendan indagar fenómenos sociales
o naturales de una manera más sistemática, de lo que permite el sentido común.
Algunas temáticas de carácter pedagógico, didáctico y político, han quedado
fuera de la discusión de la guía por ser propiamente metodológicas , también, por
razones de espacio. Sin embargo dado que influyen fuertemente en la
socialización científica, conviene mencionarlasbrevemente.
Probablemente la condición necesaria más importante para que el proceso
educativo en la universidad tenga éxito, es la creación de un clima democrático y
de confianza en el salón de clase. Es tarea del profesor garantizar que los
alumnos puedan expresar libremente sus ideas, conocimientos y valores sin temor
a burlas , risas o comentarios despectivos. Sólo de esta manera será...