Investigacion como estrategia de aprendizaje

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UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLÁS DE HIDALGO CENTRO DE DIDÁCTICA Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA Y RED ACADÉMICA UNIVERSITARIA EN EDUCACIÓN

XII ENCUENTRO UNIVERSITARIO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE INTERNACIONAL
“ORIGEN HISTÓRICO DE LAS COMPETENCIAS Y LA EDUCACIÓN” CUARTO EJE: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES.

Competencias el nuevo rol del profesor “Como investigar y no quedarse en el intento”PRESENTAN María Lorena D'Santiago Tiburcio Fernando Alejandre Àvalos

Morelia, Michoacán a 14 de julio de 2010

Resumen Hoy en día al reflexionar sobre las demandas del entorno, los retos del sistema educativo y los paradigmas que los subyacen, podríamos perfilar entre otras cosas, una interesante perspectiva caracterizada por constantes y grandes riesgos en cuestión de formación. Lo quenos lleva a plantear las siguientes interrogantes: ¿Qué características, cualidades y actitudes deben ser asumidas por los profesionales de la educación hoy?, ¿qué roles deben asumir?, ¿que actitudes deben asumir?, ¿es posible seguir educando con modelos tradicionales, productos de requerimientos sociales, económicos y humanos del pasado?, el responder a estas interrogantes es nuestra labor y la detodos los que hemos hecho de la educación más que una profesión. El turno es nuestro, es precisamente éste, el momento que nos corresponde optar por una renovada e innovadora actualización que nos proporcione las armas para enfrentarnos eficazmente ante este excitante momento de la historia. Ante el reto del modelo educativo basado en competencias es necesario hacer un alto y valorar laimportancia de adquirir nuevas actitudes, habilidades y roles como docentes del siglo XXI, pero no hay que olvidar la competencia de realizar investigación para recuperar la práctica docente. Implicando reconocer que los docentes con un adecuado apoyo pueden investigar sobre su propia práctica para que detecten la necesidad de crear estrategias que los lleven a la mejora continua, interactuando con suscolegas para que dicho análisis y valoración les permita vislumbrar cómo lograr una enseñanza efectiva. PALABRAS CLAVE: competencias, habilidades, investigación, práctica docente

INTRODUCCION Hay diversos elementos que ayudan al mejoramiento educativo, tanto surgidos de lo ideológico y utópico como de la propia experiencia de los protagonistas, que se entretejen en los procesos educativos. En lalabor docente se pueden distinguir los siguientes elementos: se comprenda que los conocimientos deben ser útiles para el aprendiz, para el mismo educador y para la sociedad; se relacionen en la práctica docente elementos de la Pedagogía con los fundamentos éticos basados en valores universales; y, se comprenda el ambiente social en que se hallan los protagonistas del proceso de enseñanza y deaprendizaje. Es importante que estos elementos tengan una funcionalidad práctica y contextualizada; de tal manera que si el docente propicia los ambientes favorables para la construcción de saberes y para el análisis y la reflexión, el impacto se verá reflejado en la comunidad escolar. La investigación de la práctica educativa permite identificar su efectividad, y entender que aprender consiste entransformar el conocimiento inicial; y puesto que los teóricos afirman que la experiencia es una condición necesaria pero no suficiente para garantizar la comprensión de los elementos del proceso enseñanza-aprendizaje, es sumamente importante estar conscientes de la necesidad de la intervención de la teoría pedagógica para la profunda comprensión del hecho educativo, puesto que se requieren elementosteóricos para analizarla. Implicando que se requiere del desarrollo de habilidades (competencias) de investigación para llevar a cabo procesos serios de estudio de la realidad educativa, y reconocer que existen distintas metodologías de indagación. Hacer investigación sobre la acción educativa implica percatarse de que el contexto del escenario educativo influencia lo que allí sucede; de que...
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