investigacion de sexualidad

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
“Alma máter del Magisterio Nacional”

PROGRAMA DE TITULACIÓN

RELACIÓN DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y
SEXUALIDAD SALUDABLE EN ADOLESCENTES DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE LA REGION DE HUANCAVELICA - 2011

Presentado por:
FIDENCIO EDMUNDO CARRERA VALVERDE

LIMA – PERÚ

2012

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ÍNDICE
PROYECTO,PLAN O ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Págs.
I.

II.

III.

IV.

V.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

03

1.1.

DETERMINACION DEL PROBLEMA

03

1.2.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

05

1.3.

OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

06

1.4.

IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACION

07

1.5.

LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

08

ASPECTOS TEÓRICOS

08

2.1.ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

08

2.2.

BASES TEORICAS

13

2.3.

DEFINICIÓN DE CONCEPTOS CLAVES

29

HIPÓTESIS Y VARIABLES

32

3.1.

HIPÓTESIS

32

3.2.

VARIABLES

34

METODOLOGÍA

35

4.1.

MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN

35

4.2.

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

36

4.3.

POBLACIÓN Y MUESTRA

36

4.4.

INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS38

4.5.

TRATAMIENTO ESTADISTICO

38

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

39

5.1.

RECURSOS HUMANOS

39

5.2.

RECURSOS INTITUCIONALES Y PRESUPUESTO

39

5.3.

CRONOGRAMA

40

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

41

ANEXOS

50

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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
RELACIÓN DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y SEXUALIDAD SALUDABLE EN
ADOLESCENTES DE LAS INSTITUCIONESEDUCATIVAS DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE LA REGION DE JUNIN - 2011
I.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
1.1. DETERMINACION DEL PROBLEMA:

En los países desarrollados, en su mayoría de

Europa y de Norte

América la inversión en educación, es superior a los países en vías de
desarrollo y subdesarrollados, lo que permite que las familias y los docentes
tengan mayores comodidades, mayor compromiso con laformación de los
adolescentes y jóvenes y menos necesidades, por lo que cuentan con
programas de tutoría y orientaciones sistematizados para su quehacer
académico, social y psicológico.
En América Latina, un poco más de cincuenta por ciento de los países
tienen un presupuesto considerable para la educación, entre ellos Brasil,
argentina, Chile, México, Venezuela, Cuba, Panamá, Uruguay,Colombia, que
invierten en educación básica, es decir, en el futuro de sus ciudadanos; esto
refleja en el desarrollo de las habilidades sociales en educación sexual y
sexualidad saludable, mejorando la calidad

de vida de los adolescentes y

jóvenes de la sociedad.
El Perú es uno de los pocos países de América Latina que hace una
inversión mínima en educación, a pesar de las recomendacionesinternas y
externas, lo que lleva al rezago de la educación en las instituciones educativas
públicas y hogares de la clase media y baja, en relación de los demás países.
La

educación es el motor de desarrollo de un país, si no se invierte en

educación no se está invirtiendo en desarrollo del país. Los países
desarrollados en sus periodos de crecimiento invirtieron en educación y hoy
sóloestán cosechando desarrollo y prosperidad.

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En el departamento de Huancavelica los estudiantes de educación
básica regular en su mayoría proceden de la clase media y baja, de la zona
urbana, urbano marginal y rural, denominado también como clase en pobreza y
extrema pobreza. Del mismo modo son estudiantes de instituciones educativas
públicas, a excepción de tres ciudades(Huancavelica, Lircay y Pampas) que
concluyen los estudios secundarios sin lograr el perfil académico, social, y
psicológico, con baja interrelación personal y social con los compañeros de
estudios, docentes y la sociedad local, es decir, el desarrollo de habilidades
sociales es baja y se carece de una educación sexual en los hogares y
colegios, lo que causa una práctica de la sexualidad no saludable....