Investigacion educativa

CONTEXTOS EDUCATIVOS, 8-9 (2005-2006), 179-199

CLAVES IDENTIFICATIVAS DE LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA:
ANÁLISIS DESDE LA PRÁCTICA
Tomás Escudero Escorza
Universidad de Zaragoza

RESUMEN: Se presentan y discuten los elementos definitorios y de identificación más importantes de la investigación evaluativa en las ciencias sociales
y en educación en particular, ubicándola en un contexto decambio y mejora
sociales. Desde esta posición y con esta orientación estratégica, se define el
alcance y el ámbito de trabajo de la investigación evaluativa, y se presentan y
describen las principales visiones y modelos desde los que actúan los investigadores, señalando sus características distintivas y elementos de diferenciación. Un proyecto de evaluación del sistema deportivo riojano sirvecomo
referencia y apoyo para descubrir en una investigación evaluativa real los elementos identificativos antes presentados, así como para ofrecer una reflexión
metaevaluativa.
ABSTRACT: In the context of social change and improvement, the most
important elements to define and identify evaluation research in social sciences
and education are presented and commented. From this position and withthis
strategic orientation, the scope and space of work of evaluation research are
defined, and main visions and models used by researchers are presented and
described, with indication of distinctive and differentiation characteristics. An
evaluation project of the sportive system of La Rioja is used as a reference and
help to discover those identification elements, already presented, in areal
evaluation research project, and also to offer a metaevaluative reflection.
No hay duda de que, en los últimos años, la investigación evaluativa se ha convertido en una de las líneas más relevantes de trabajo en el ámbito de las ciencias
sociales, en general, y en el de la educación en particular. Cada vez son más los
investigadores que trabajan en este campo, y muchos más los que incorporanen sus
planteamientos principios, criterios y estrategias de trabajo resaltados por la investigación evaluativa.

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Contextos Educ., 8-9 (2005-2006), 179-199

TOMÁS ESCUDERO ESCORZA

En este artículo queremos presentar y reflexionar sobre algunas de las claves, elementos o características que entendemos son más definitorias de lo que hoy se
entiende por investigación evaluativa, oevaluación en sentido amplio, tras los innumerables cambios conceptuales y metodológicos que han tenido lugar en este
campo desde finales del siglo XIX (Escudero, 2003a). Para ello, nos vamos a servir
de un trabajo inédito, realizado hace unos años, de evaluación del sistema deportivo, incluido el escolar, de la Comunidad Autónoma de La Rioja, porque contiene
elementos de reflexión practicaabundantes sobre gran parte de las claves de la
investigación evaluativa que queremos analizar.
Pudiera extrañar que hayamos tomado como apoyo un ejemplo no exclusivamente del ámbito educativo, pero lo hacemos así para resaltar que la investigación
evaluativa, aunque haya tenido un desarrollo especialísimo en educación, se trata
de un fenómeno de incidencia más amplia y transcendente, sobre todo,para todo el
conjunto de las ciencias sociales.
Pero no debemos olvidar que este trabajo no centra su interés primordial sobre
el estudio del sistema deportivo riojano, que sólo es un soporte, entendemos que
adecuado, para analizar algunas claves de la investigación evaluativa, que sí es
nuestro principal centro de interés.

1. EN

CONTEXTO DE CAMBIO SOCIAL

Pretender definir lainvestigación evaluativa con una simple frase, delimitándola
de manera precisa de otros enfoques o ámbitos investigadores, resulta difícil, porque
existen muchas zonas de contacto, que hacen borrosa la distinción. Así por ejemplo, la investigación educativa y la investigación social aplicadas tienen muchos elementos definitorios en común con la investigación evaluativa, aunque aparezcan
matices...