Investigacion Educativa





“INVESTIGACIÓN EDUCATIVA”







Kiana Castillo Lamas
Antofagasta, Julio 2014.
Toda investigación se propone crear conocimiento sobre un cierto aspecto objeto de la realidad social. Esa intención no es posible de realizar a partir de la nada. Si no, el investigador debe conocer y tomar en cuenta la existencia de un conjunto de conocimientos ya acumulados, producto de un largoproceso de avances y retrocesos en el cual han intervenido otros investigadores en la cual se encuentran, propuestas metodológicas y resultados con mayores o menores niveles de confirmación.
Así mismo, Hurtado y Toro (2001). “Dicen que la investigación Cuantitativa tiene una concepción lineal”. Es decir, que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que tenga definición y sabercon exactitud donde se inicia el problema, y que tipo de incidencia existe entre sus elementos; ya que la investigación Cuantitativa, recurre a escenarios en donde el investigador y sujetos del estudio viven una especie de ambiente tipo laboratorio”.
Además, la aplicación del paradigma cuantitativo en la realidad del sistema educativo debe reestructurarse de forma tal que permita al individuoplantear y analizar problemas, abordados desde una perspectiva multidimensional y pluridisciplinaria.
En la actualidad, existe la necesidad de formar a los docentes como investigadores, para convivir en una educación pluralista y democrática, asegurando la presencia de una dimensión humana y social, además de manejar en forma crítica una gran cantidad de información.
Esto ha obligado a plantearuna nueva enseñanza de la investigación educativa más global, interdisciplinaria e integradora. Estableciendo como necesidad fundamental la equidad y la falta de calidad en la educación. Este incremento cuantitativo de las ciencias sociales y de la investigación educativa, trata de aprovechar el análisis de la realidad social, el proceso de enseñanza aprendizaje, la interacción entre docentes, conla comunidad y la propia institución educativa que hace cada una de estas ciencias facilitar el aprendizaje de los conceptos de investigación que explican la actuación de las sociedades y su relación con el medio natural, tanto en el presente como en el pasado. Por lo cual es necesario que el docente-investigador haga investigaciones reales, aprovechando el análisis de la realidad de los procesoseducativos para facilitar el aprendizaje.
El día de hoy es de suma importancia la modernidad educativa, el uso de las tecnologías, entrar al cambio educativo transformando las antiguas y presentes formas de enseñanza-aprendizaje, para llegar a desarrollar las competencias y habilidades educativas en cada uno de los estudiantes, mediante la profesionalización de los docentes, la innovación de losdirectivos y la independencia educativa, tomando como punto el estudiante y regresando al mismo estudiante.

Se deben olvidar los paradigmas cuasi sagrados que han perdurado en los últimos años y establecer nuevos paradigmas que apoyen la innovación pero sobre todo que sirvan como base para el cambio educativo. Permutación que debe tener su propia identidad epistemológica, donde los docentesno sean reproductores o espejos reflectores de los planes y programa de estudio, sino participes activos de la conformación del curriculum escolar.

Pero para que todo esté cambio suceda realmente, el docente necesita participar dentro de una investigación educativa, para que los resultados arrojados por la investigación dentro de este campo, no sean solo consecuencias de investigadores que talvez nuca pisaron un aula de clases.
De acuerdo a esto nos hacemos la siguiente pregunta; ¿Por qué algunas cosas nunca evolucionan?

Se debería recordar que no hay nada más difícil que tomar la iniciativa en la introducción de un nuevo orden de las cosas, porque la innovación tiene como enemigos a todos aquellos que se beneficiaron de la condiciones antiguas, por lo tanto los docentes temen y...