Investigacion Inteliencias Multiples

DIAGNÓSTICO SOBRE LA FORMACIÓN DIFERENCIADA DE LOS ESTUDIANTES DE GRADO 11-1 DE LA I.E.I.C








CAMILA ANDREA ALVAREZ GOMEZ
LOUIK DAVID ARDILA BLANDON
ANGGY PAOLA BERNAL RUBIO
YUDY TATIANA CAMARGO DOTOR
11-1








INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA DE CÓMBITA
2015
DIAGNÓSTICO SOBRE LA FORMACIÓN DIFERENCIADA DE LOS ESTUDIANTES DE GRADO 11-1 DE LA I.E.I.C







CAMILA ANDREA ALVAREZ
LOUIK DAVIDARDILA BLANDON
ANGGY PAOLA BERNAL RUBIO
YUDY TATIANA CAMARGO DOTOR
11-1




PROYECTO DE GRADO




INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA DE CÓMBITA
2015

TABLA DE CONTENIDO

1 INTRODUCCIÓN 4
2 JUSTIFICACIÓN 5
3 MARCO DE REFERENCIA 6
3.1 MARCO TEORICO: 6
3.2 MARCO CONCEPTUAL: 7
4 METODOLOGIA 8
4.1 TIPO DE INVESTIGACION: 8
4.2 INSTRUMENTOS 9
5 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 10
6 HIPOTESIS 11
7 OBJETIVOS 12
7.1OBJETIVO GENERAL 12
7.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 12
8 CRONOGRAMA 13
9 Bibliografía 14









1 INTRODUCCIÓN

Según Howard Gardner cada individuo posee una inteligencia o capacidad más desarrollada que otro; gracias a la cual se aprende de manera distinta. Con base en esto encontramos que posiblemente una educación apoyada en la teoría de Howard Gardner podría ser más eficiente.
El interés de lainvestigación es realizar un estudio en el que se entienda la percepción frente a la teoría de Howard Gardner en la Institución Educativa Integrada Cómbita y un sondeo de las inteligencia múltiples en los estudiantes del actual grado 11-1 durante aproximadamente un año tomándolos como muestra, para llegar a hacer un diagnóstico sobre la atención diferenciada de los alumnos concluyendo así en unapropuesta.

















2 JUSTIFICACIÓN

Al identificar una posible problemática y al estar tan cerca del grupo incluido en esta; surge la necesidad de entender la importancia y apreciación que se obtiene desde los mediadores entre los estudiantes y la educación; sobre un diagnóstico de la formación diferenciada de cada uno de los alumnos de grado 11-1 de la I.E.I.C.
Realizar estos estudiosculminaran una investigación que servirá de apoyo al plantel educativo de la Institución Educativa Integrada de Cómbita con base en la atención que le prestan a las diferentes habilidades que tienen más desarrolladas los estudiantes, además dentro del proceso se verán beneficiados los alumnos adquiriendo un conocimiento frente sus capacidades de aprendizaje.















3 MARCO DE REFERENCIA3.1 MARCO TEORICO:

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto en un libro de 1983 por Howard Gardner, psicólogo e investigador además de profesor de la universidad de Harvard. Gardner descubrió que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, sino que aparte de que en realidad lainteligencia es tanto innata como adquirida también es cierto que cada persona está más o menos adaptada a unas inteligencias que a otras e incluso a unos subconjuntos que a otros dentro de una misma inteligencia, lo que significa que no existen las inteligencias superiores e inferiores sino las diferencias entre estas. Se han identificado siete tipos distintos de inteligencias:
Inteligencialingüístico-verbal: La función del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha enseñado explícitamente un lenguaje por señas, a menudo independientemente de una cierta modalidad en ello tienen dificultades para construir frases más sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentalespueden quedar completamente ilesos.
Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales - Líderes políticos o religiosos, oradores, poetas, escritores, etc.
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para...