INVESTIGACION SOBRE LA EDUCACION
Páginas: 14 (3494 palabras)
Publicado: 11 de julio de 2014
INTRODUCCIÓN
Todos los campos científicos poseen identidades reconocibles y atributos culturales particulares (Becher, 2001). Reconocer las formas que toman esas identidades y atributos dentro del campo de la investigación educativa (IE) permite no sólo ampliar el conocimiento sobre el mismo, sino conocer la manera en que los investigadores en activo en el campo impactan y conforman dichocampo (Wenger, 2001). Por lo tanto, el hecho de que sean tan pocas las investigaciones que profundizan en la dinámica del campo de la IE justifica la necesidad de actualizar los datos existentes y analizar detalladamente la dinámica y el crecimiento del mismo en los últimos diez años. Esto último nos lleva no sólo a conocer en dónde están y cuántos son los investigadores en educación en México, sinotambién detectar y reportar cuáles han sido los cambios en estos últimos diez años sobre los requisitos de entrada al campo de la IE; cómo logran cumplir los investigadores con las reglas del juego que les permiten incorporarse al mismo y adquirir los capitales de poder para aportar conocimientos y obtener el reconocimiento de sus pares; y cómo se construye la identidad del investigador eneducación (Colina, 2008) que conlleva a un desarrollo de habitus (Bourdieu, 1999) capaz de permitir la socialización a través de redes (Colina, 2009) y de la pertenencia a asociaciones especializadas nacionales e internacionales.
En el presente trabajo se reporta el crecimiento del campo en relación al número de investigadores en educación que son reconocidos como tales por asociaciones relacionadas conla IE o por laborar en instituciones o centros de investigación como investigadores en educación y mostrar una participación activa en el campo.
METODOLOGÍA
La construcción del objeto de estudio se llevó a cabo a través de una metodología descriptiva–interpretativa; primero se realizó una búsqueda, vía Internet, de las principales instituciones de nivel superior del país que cuentancon centros, departamentos o líneas de investigación en ciencias sociales y/o de la educación, localizando e identificando a aquellos investigadores cuya producción reportada está relacionada con el campo de la IE; asimismo, se buscó la coincidencia de sus nombres con aquellos que aparecen en otras bases de datos (Colina, 2002; SNI, 2009; COMIE, 2010; CONACyT, 2009) con el fin de detectar supertenencia o no al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) y al Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE). Cuando alguno de ellos no aparecía en las bases de datos anteriormente mencionadas se buscaba la producción reportada con sus nombre en la base de datos del Índice de Revistas de Educación Superior e Investigación Educativa (IRESIE), con el propósito de identificar sus líneas deinvestigación y así incluirlos o no como investigadores en educación. La creación de una base de datos con toda la información recabada permitió realizar un análisis heurístico de la misma.
Con el fin de conocer cuándo y cómo se comienza a sentir un investigador en educación como tal, y cómo vive, piensa y siente su profesión, se han realizado a la fecha 30 entrevistas con informantes clave, elegidos através de un muestreo teórico (Trinidad, Carrero y Soriano, 2006) tomando en cuenta, además, el consentimiento informado así como los criterios de heterogeneidad y accesibilidad.
ANTECEDENTES DE LA FORMACIÓN DEL CAMPO DE LA IE
El Instituto Nacional de Psicopedagogía (INP), fundado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) en 1936 y convertido en 1970 en el Instituto Nacional deInvestigación Educativa (INIE), es para muchos normalistas el origen histórico de la investigación educativa en México, sin embargo, no todos los investigadores reconocen este hecho como tal, debido a que se cuestionan si la producción que se daba en esa época era realmente IE. En realidad, las escasas referencias bibliográficas de esa época indican que la investigación que el INP asumía tenía la...
Todos los campos científicos poseen identidades reconocibles y atributos culturales particulares (Becher, 2001). Reconocer las formas que toman esas identidades y atributos dentro del campo de la investigación educativa (IE) permite no sólo ampliar el conocimiento sobre el mismo, sino conocer la manera en que los investigadores en activo en el campo impactan y conforman dichocampo (Wenger, 2001). Por lo tanto, el hecho de que sean tan pocas las investigaciones que profundizan en la dinámica del campo de la IE justifica la necesidad de actualizar los datos existentes y analizar detalladamente la dinámica y el crecimiento del mismo en los últimos diez años. Esto último nos lleva no sólo a conocer en dónde están y cuántos son los investigadores en educación en México, sinotambién detectar y reportar cuáles han sido los cambios en estos últimos diez años sobre los requisitos de entrada al campo de la IE; cómo logran cumplir los investigadores con las reglas del juego que les permiten incorporarse al mismo y adquirir los capitales de poder para aportar conocimientos y obtener el reconocimiento de sus pares; y cómo se construye la identidad del investigador eneducación (Colina, 2008) que conlleva a un desarrollo de habitus (Bourdieu, 1999) capaz de permitir la socialización a través de redes (Colina, 2009) y de la pertenencia a asociaciones especializadas nacionales e internacionales.
En el presente trabajo se reporta el crecimiento del campo en relación al número de investigadores en educación que son reconocidos como tales por asociaciones relacionadas conla IE o por laborar en instituciones o centros de investigación como investigadores en educación y mostrar una participación activa en el campo.
METODOLOGÍA
La construcción del objeto de estudio se llevó a cabo a través de una metodología descriptiva–interpretativa; primero se realizó una búsqueda, vía Internet, de las principales instituciones de nivel superior del país que cuentancon centros, departamentos o líneas de investigación en ciencias sociales y/o de la educación, localizando e identificando a aquellos investigadores cuya producción reportada está relacionada con el campo de la IE; asimismo, se buscó la coincidencia de sus nombres con aquellos que aparecen en otras bases de datos (Colina, 2002; SNI, 2009; COMIE, 2010; CONACyT, 2009) con el fin de detectar supertenencia o no al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) y al Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE). Cuando alguno de ellos no aparecía en las bases de datos anteriormente mencionadas se buscaba la producción reportada con sus nombre en la base de datos del Índice de Revistas de Educación Superior e Investigación Educativa (IRESIE), con el propósito de identificar sus líneas deinvestigación y así incluirlos o no como investigadores en educación. La creación de una base de datos con toda la información recabada permitió realizar un análisis heurístico de la misma.
Con el fin de conocer cuándo y cómo se comienza a sentir un investigador en educación como tal, y cómo vive, piensa y siente su profesión, se han realizado a la fecha 30 entrevistas con informantes clave, elegidos através de un muestreo teórico (Trinidad, Carrero y Soriano, 2006) tomando en cuenta, además, el consentimiento informado así como los criterios de heterogeneidad y accesibilidad.
ANTECEDENTES DE LA FORMACIÓN DEL CAMPO DE LA IE
El Instituto Nacional de Psicopedagogía (INP), fundado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) en 1936 y convertido en 1970 en el Instituto Nacional deInvestigación Educativa (INIE), es para muchos normalistas el origen histórico de la investigación educativa en México, sin embargo, no todos los investigadores reconocen este hecho como tal, debido a que se cuestionan si la producción que se daba en esa época era realmente IE. En realidad, las escasas referencias bibliográficas de esa época indican que la investigación que el INP asumía tenía la...
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