Investigacion Social

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES “RÓMULO GALLEGOS”

ÁREA DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN











CÓMO APRENDEN LOS QUE ENSEÑAN  LA HISTORIA. UNA VISIÓN FENOMENOLOGICA EN LA EDUCACIÓN MEDIA GENERALAutor:
Luis Ascanio








San Juan de los Morros, Febrero 2011


AVANCE I


ACERCAMIENTO A LA REALIDAD


Las explicaciones que se dan acerca de la realidad dependen de la concepción óntica que se tenga. De esta manera, por ejemplo, para un campesinoel Sol sale y se mete todos los días; para un profesional de la Física, el Sol es una parte del Sistema Planetario y no sale, ni se mete todos los días sino que, por el contrario, muta continuamente y efectúa al menos, dos movimientos que son percibidos de manera específica: el de traslación y el de rotación; para un padre de familia, un niño aprende en la escuela lo que el docente le enseña;para un profesor, la enseñanza que él proporciona en las aulas es básica para el aprendizaje del estudiante.
Sin embargo, si el estudiante no aprende lo que el profesor le enseña, las explicaciones acerca de esa situación pueden variar dependiendo de quién sea el que las expresa: para el padre de familia, la situación señalada se da debido a que el profesor no enseña, de una manera simple, lo quele corresponde de tal forma que el niño, niña y adolescente pueda aprenderlo; para el profesor, si el estudiante no aprende lo que él enseña puede deberse a situaciones como las siguientes: falta de alimentación del mismo niño, a la falta de apoyo de los padres o, de plano, puede deberse a que el niño tiene dificultades para aprender. Por otra parte, la mayoría de padres de familia y deprofesores de todos los niveles educativos, sobre todo de los que se ubican en pueblos alejados de las ciudades, no se percatan de la diferencia que existe entre las categorías de aprendizaje, enseñanza, instrucción, conocimiento, apropiación de conocimiento y construcción de conocimiento.
Tal vez por esa razón, quienes diseñan planes de estudio tratan de engañar a los integrantes de la sociedadindicándoles que tanto en la escuela primaria como en la secundaria o Media general, los estudiantes construyen conocimiento.
En esta investigación se reconoce la importancia del conocimiento, pero la explicación precisa acerca de él no se aborda motu proprio ya que son múltiples las obras que lo tratan de manera amplia y suficiente y, además, no tiene sentido dedicarse a conocer el problema delconocimiento en sí, sino que es necesario conocer cómo se expresa en la realidad. Sin embargo, para entender la explicación de Piaget, de Vygotski, de Bruner e, inclusive, la de Ausubel, es necesario conocer algunos elementos que están contenidos en lo que se llama la estructura de la teoría y que, desde luego, se ubican en el problema mencionado y se detallan en el cuerpo de esta investigación.Para un profesional que conozca teoría, sobre todo teoría pedagógica, la situación de que un estudiante no responda a las exigencias del profesor, es decir, que no aprenda, es compleja y requiere de una explicación también compleja que no puede ser reducida simplemente a una relación de causa-efecto como se considera al proceso enseñanza y aprendizaje que domina en la mayoría de las institucioneseducativas venezolanas.
A pesar de su importancia, la teoría es menospreciada por quienes no la entienden o no lo conocen de manera suficiente. De esta forma, no es frecuente que los profesores de educación media general, discutan entre ellos o con otros profesionales de la educación o de las ciencias sociales, los aspectos relevantes acerca de la teoría y muchos menos lo hagan con...