investigacion social



PROYECTO DE INVESTIGACION SOCIAL












ALEXANDER MENDEZ PINZON
LICENCIADO CIENCIAS SOCIALES







LICEO DE COLOMBIA
BOGOTA D.C.
2013


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Tras varios años de experiencia en la labor docente en la orientación de las ciencias sociales y luego de haber efectuado un diagnostico en la institución educativa Liceo de Colombia se observacon preocupación que existen algunos paradigmas respecto a la enseñanza de las Ciencias Sociales, situación que no solo se presenta en la institución si no que se ha convertido en común denominador de las instituciones en Colombia pues carecen de claridad epistemológica respecto a esta área del conocimiento lo que inevitablemente conduce a generar confusión en términos del sentido de la misma, laaplicación vivencial del conocimiento, la relación entre el conocimiento y la estructura ética del sujeto, las posibilidades de aprender construyendo desde la investigación para la resolución de problemas reales entre otros vacíos.
Es evidente la preocupación por los procesos cognitivos desde el marco conceptual, esto trazado desde los derroteros que plantea el ministerio de educacióncolombiano evaluando a las instituciones educativas desde pruebas externas que de forma limitada miden el tipo y calidad de educación que se debe impartir haciendo cuestionable la aparente autonomía que tienen los colegios, aunque recordemos no en vano la educación colombiana se encuentra entre los estándares más bajos a nivel mundial, aún así insistimos en continuar cometiendo los mismos errores y lamayoría de instituciones educativas colocan como prioridad preparar a sus estudiantes para realizar una prueba de estado sin importar si realmente recibieron una educación de calidad y para la vida.
El Liceo de Colombia ha dado un gran paso con relación a esta problemática y ha construido un currículo que afronta muchos de estos vacíos desde procesos tan interesantes como la consolidación de unmodelo pedagógico como la pedagogía conceptual, la cátedra de inteligencia emocional, los lectores competentes, el bilingüismo entre otras, no obstante se observan desde el área de Ciencias Sociales algunos vacíos epistemológicos y formativos respecto a su razón de ser.
Situación que se origina desde la estructura del sistema educativo , pues si bien las Ciencias Sociales es una área relativamentejoven en términos de Ciencia también cuenta con deficiencias respecto a su funcionalidad para el ser humano y evidentemente esto se ve reflejado en sus estándares, contenidos, didáctica y finalmente evaluación.
Al indagar con los estudiantes durante el diagnostico se pudo evidenciar cierta confusión respecto a su razón de ser, pues mientras que las razones fundamentales del conocimiento debenser el dar solución a problemas de la vida en diferentes contextos, dar explicación a su realidad y desde la misma estructurar un proyecto de vida y desde luego hacer de nuestros estudiantes mejores seres humanos, no se puede desconocer que existen malinterpretaciones culturales en las que la educación se convierte en un reto conceptual donde priman los contenidos y conceptos que aunque sonimportantes son tan solo un fragmento de lo que se debe pretender en la educación.
De manera que los docentes fragmentamos el conocimiento y nos ubicamos de forma sectorizada pretendiendo enseñar solo lo que consideramos es nuestra obligación, ignorando que tanto el profesor de Física debe formar en el humanismo, como el de Filosofía también debe hacerlo desde lo científico.
Sin embargo cada una delas áreas del currículo que se ubican en su parcela del conocimiento deben aportar objetivos fundamentales que aporten al proceso formativo de los estudiantes, entonces mientras las Matemáticas deben contribuir al desarrollo del pensamiento lógico- analítico para resolver problemas, las Ciencias Naturales la formación científica respecto al medio ambiente y la protección del mismo, Lengua...