investigacion y pedagogia

LA TRAVESÍA DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÒGICA EN TIEMPOS DE GLOBALIZACIÓN


José Pimienta Vásquez**


Amanecimos hoy escuchando un nuevo lenguaje, escuchar hablar, en el campo social, de Glocalización (nuevo término que toma la Globalización), Neoliberalismo, Libre Comercio, Homogenización, Sin Fronteras, Terrorismo; en el campo educativo; Capital Cognitivo, Interculturalidad,Currículos Transversales, Inteligencias Múltiples, Formación, Diversidad, Consensos, Discursos, Fortalecimiento de Comunidades, Emprendimiento, ente otros. Todo esto nos demuestra que el mundo está cambiando a una velocidad vertiginosa; por lo tanto tenemos que ser contemporáneos para entender los desafíos que la época nos muestra. En este devenir del mundo nacemos cada día y es necesario crear nuevaspreguntas que nos inviten a emigrar de los viejos modelos en los cuales hemos estado inmersos por mucho tiempo; también debemos generar nuevos proyectos y nuevas propuestas que se ajusten a estos requerimientos de la época; esto implica construir una nueva apuesta, pero que tenga su cimiento en lo anterior, puesto que no se trata de borrón y cuenta nueva, sino de encontrar caminos entre lainvestigación y la pedagogía para construir estos mundos. El siguiente ensayo propone unas reflexiones en torno a estos caminos y temas no sin antes entender que puede crear tensiones en lecturas distintas de entender la realidad

La investigación, en los últimos tiempos, ha venido cobrando una marcada importancia en el campo educativo y pedagógico, a tal punto que los currículos estánimpregnados de un fuerte componente investigativo: La articulación entre estos tres elementos genera una cultura investigativa, la cual debe traducirse en políticas institucionales para su desarrollo; estas conllevan a la toma de decisiones, las cuales contribuyen al desarrollo de las comunidades, de la cultura organizacional y de las personas. En esta se generan los impactos más inmediatos buscandoconstruir una ciudadanía activa que propugne por lo ético, lo estético, la libertad y la creación de nuevos espacios públicos de convivencia y de felicidad


Estos planteamientos no siempre están acordes con teóricos de la investigación y la pedagogía; por ejemplo, al leer los textos recomendados en el estado del arte de la investigación y haciendo un seguimiento a la pedagogía en ellos,nos quedan los siguientes interrogantes: ¿La pedagogía es una suma de disciplinas? ¿Es la pedagogía una disciplina omnívora, es decir, se alimenta de otras disciplinas y las vuelve pedagogía? ¿Se puede reducir el objeto de la pedagogía a métodos, estrategias, formación, enseñaza y escuela? Afortunadamente los vientos de cambios están posesionando a las teorías de la transversalidad curricular, lascuales le están dando un nuevo objeto de conocimiento: “La cultura” Muy a pesar del predominio de las dos formas de conocimiento que prevalecen hoy como son la ciencia y la tecnología. Esta concepción de pedagogía debe continuar, puesto que su práctica ha demostrado que desarrolla, las escuelas, los contextos y la sociedad

Otra concepción de pedagogía, es entendida como unaconstrucción de puente entre memoria y libertad y su tarea consiste en denunciar y anunciar en el campo de la información, el conocimiento, lo político y lo educativo; por tanto, el objetivo más preciso del campo pedagógico es que hay que aprender y enseñar a leer y a pensar. La pedagogía es valoración de la diferencia, es ética y política, es decir, primero está el discurso que lo didáctico. Esto implicarecuperar la práctica docente como objeto de conocimiento para convertirla en investigación sobre los diferentes quehaceres del maestro, porque “la transformación de la práctica docente sólo es posible en la transformación de la práctica de la vida cotidiana”. (González, 2007) Esta práctica del conocimiento se da en un campo específico orientado por las ciencias y tiene su impacto en la...