Investigacion

¿PARA QUE LA OBSERVACIÓN EN LAS AULAS?
La escuela es la institución social de los procesos de educativos, los cuales consisten e n la en la producción, circulación, recreación y apropiación de los saberes, saberes que constituyen la trama de la culturización de un grupo social determinado.
La observación sistematizada, activa a e intencional y los aportes de nuevas conceptualizaciones onuevos modos de proceder educativos sirven para una nueva interpretación d e las practicas.
¿Qué aporta a la práctica de los docentes la observación?
Le facilita ver los lugares de cambio que la misma practica requiere y en consecuencia:
Permite el acceso a las innovaciones educativas y pedagógicas, promueve la reflexión crítica sobre los vínculos maestro-alumno o maestro-tarea, promueva unreplanteo de las actitudes y rol del docente, parte del contexto institucional como ámbito y contenido de la práctica enseñante y facilita la inclusión de nuevas estrategias y modalidades de enseñanza.
Muchos docentes dicen que esto es teoría, y la cuestión es bajarla a la práctica, en realidad no hay teoría sin práctica y que no existe practica que no esté sostenida o enmarcada por una teoría,lo importante es facilitar la puesta en marcha de procesos cognitivos que faciliten la construcción de sus esquemas prácticos, desde otra perspectiva tendremos docentes competentes para la enseñanza, es decir, con la capacidad de llevar a la práctica los valores educativos en interacción con los alumnos y el objeto de conocimiento.
La práctica competente se entiende como la posibilidad de llevar ala práctica pedagógica los valores universales, la libertad, solidaridad, etc.; ya que la escuela es un lugar de tensión entre el poder que se quiere reproducir y los seres humanos que quieren construir una sociedad mejor; pero deberá tener un valor fundamental: la valoración de nosotros mismos como docentes competente, capaces de abordar la transformación como rasgo inherente a la acciónpedagógica.
Los docentes y el cambio
Se entiende por cambio como ir de un modo a otro, todo cambio implica un duelo, del duelo uno puede salir por un procedimiento elaborativo de la cuestión o puede no salir y quedarse paralizado.
“Los docentes somos trabajadores culturales que podemos desarrollar nuestra actividad profesional como simples piezas de un engrane u como intelectuales transformaciones. Loprimero lleva al desencanto, la monotonía e incluso al cinismo y lo segundo lleva a la dignificación profesional y humana de nuestra actividad” Ana ayuste
El docente puede ser quien transforme sus prácticas construyéndose en un investigador en el aula, para esto se requiere conocimientos relativos y formación en las estrategias a utilizar, es decir, necesita conocimientos curriculares ysustantivos, ya que el docente se arriesga a innovar en torno al currículo acompañado de una propuesta elaborada colectivamente.
Lo que necesita el docente es:
* Estar abierto al cambio.
* Tiempo para reconstruir su identidad, tiempo para repensar su matriz y tiempo para recrear sus prácticas.
Esto implicaría el pasaje de la estereotipia y la rutina, a la innovación y la creatividadfundamentada, de este modo el docente podrá disponer de esquemas prácticos moldeables y adaptables, sin olvidar los que sirven de apoyo, y también se incluiría ampliar, extender y recrear la observación.
Lo peor que puede pasarle a un docente es aburrirse, sentir que nada nuevo pasa, que todo ya es rutina.
El lugar de la observación en la tarea docente
la observación sistematizada se revela como unaintervención educativa fundamental.
El aprendizaje se lleva a cabo en situaciones de interacción.
La relevante importancia de la observación como estrategia más adecuada para detectar los requerimientos de los procesos constructivos del pensamiento de los alumnos, a fin de crear el terreno más adecuado para ellos.
Egocentrismo y narcisismo docente; versus descentración y observación
La tarea...