Investigacion

Guía de Trabajo

Metodología de la InvestIgacIón III

LicenciaTura en educación PreescoLar y LicenciaTura en educación Primaria Para eL medio indíGena ____________________________ universidad PedaGóGica nacionaL méxico 2010

universidad PedaGóGica nacionaL ____________________________ Rectora: Sylvia B. Ortega Salazar Secretaria Académica: Aurora Elizondo Huerta Secretario Administrativo:Manuel Montoya Bencomo Director de Biblioteca y Apoyo Académico: Fernando Velázquez Merlo Director de Planeación: Adrián Castelán Cedillo Director de Difusión y Extensión Universitaria: Juan Manuel Delgado Reynoso Director de Unidades UPN: Adalberto Rangel Ruiz de la Peña Coordinadoras de la serie LEP y LEPMI: Gisela Salinas Sánchez María Victoria Avilés Quezada Gabriela Czarny Krischkautzky ©Derechos reservados por la Universidad Pedagógica Nacional. Esta edición es propiedad de la Universidad Pedagógica Nacional Carretera al Ajusco Núm. 24, Col. Héroes de Padierna Delegación Tlalpan, C.P. 14200, México, D.F. http://www.upn.mx Edición 2010

Queda totalmente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra, sus contenidos y portada, por cualquier medio. Diseño y formación:Antonio Mendoza López Impreso y hecho en México

índIce
Presentación Estructura Programa Unidad I. El diagnóstico pedagógico de la preocupación temática Tema 1. El diagnóstico pedagógico Tema 2. Las herramientas para la construcción del diagnóstico pedagógico Unidad II. Estrategias para a construcción del diagnóstico pedagógico de la problemática en estudio Tema 1. La producción de ideas Tema 2.Recuperación de la información Tema 3. Organización y sistematización de la información Unidad III. El informe sobre el diagnóstico pedagógico de la problemática en estudio Tema 1. La redacción del informe del diagnóstico pedagógico Tema 2. Criterios para la revisión del informe Criterios de Evaluación Bibliografía 5 8 9 11 12 12

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Guía de TrabajoPresentacIón
Para comprender mejor los contenidos de este tercer curso, consideramos necesario ubicarlo en la progresión de los contenidos generales de la línea de formación metodológica; así tenemos que: ¤ En el primer curso se propuso realizar un primer acercamiento y reflexión a la práctica docente a fin de aproximarse a ella reconociéndola como el eje del trabajo del docente y de la línea de formación;con esta perspectiva, se empezaron a explicitar algunas características, aciertos y dificultades que ustedes como profesores tienen en sus aulas. ¤ El segundo curso aportó los elementos metodológicos para favorecer la construcción del contexto donde se desarrolla la práctica docente; la reflexión sobre el contexto le orientó para reconocer algunos condicionamientos y determinantes socioculturales,que caracterizanla comunidad en la que se inserta la escuela, y que es necesario considerar para el trabajo que se desarrolla en la escuela y el aula. ¤ En el tercer curso se pretende que el estudiante se apropie de estrategias metodológicas que le permitan construir críticamente un diagnóstico pedagógico sobre su práctica docente y elaborar un informe para reportar los resultados que encuentre.Es importante tomar en cuenta la conveniencia de que los estudiantes–maestros y asesores, conserven los trabajos realizados en esta línea de formación, (reporte inicial, contextualización de la práctica docente y en este curso, el diagnóstico pedagógico) porque servirán para continuar el trabajo tanto en el cuarto curso como en el quinto. Se pretende que en este curso del tercer semestre, serealice un diagnóstico pedagógico de su problemática, proporcionándole una nueva visión, más amplia y profunda del estado que guarda la dificultad docente en estudio. Es importante, desde ahora, señalar que la redacción del informe se deberá hacer en primera persona. El curso comprende tres unidades y en ellas se desarrollan dos aspectos importantes: el primero es el diagnóstico pedagógico, su...