investigacion



TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

CARRERA : LICENCIATURA EN GESTION EDUCATIVA
ÁREA : TALLER III
TEMA: INVESTIGACION
ALUMNO: DAVID ABDALA

TITULO DEL TEMA:

“EL IMPACTO DE LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA EN LOS DOCENTES DE LA ESCUELA DE INVASIÓN EDUCATIVA DE SANTIAGO DEL ESTERO” - ARGENTINA

INTRODUCCIÓN

Al ser competencia del estado atender la llamada Educación General Básica, toma sentidola propuesta pública que se consolida en la ley Federal de Educación Nº 24.195, promulgada el 13 de Abril de 1993 a través de la cual se fijo como objetivo central “mejorar la calidad y equidad de la educación”.En este sentido, se fue gestando las primeras normativas que darían lugar y abrirían el paso a la llegada de la ley de Educación Nacional Nº 26.206, 14 de Diciembre de 2.006, cuyo objetivocentral “Hacia una Educación de calidad para una sociedad mas justa”.
En este marco de transformación Educativa fue pensada en cuatro ámbitos, el primero corresponde a programas de mejoramiento e innovación pedagógica que considera que los cambios efectivos se producen en la escuela y en el aula, el segundo ámbito alude a los proyectos de mejoramiento educativo, a los cuales las escuelasestán llamadas a acceder a través de licitación con proyecto especifico de mejoramiento de calidad de los aprendizajes.
El tercer ámbito se refiere a la renovación del currículum de educación básica y Polimodal que se fundamente en la necesidad de actualizar los contenidos de enseñanza, mediante la incorporación de nuevas perspectivas que ofrece los nuevos paradigmas. Finalmente en esteproceso como momento de permuta se abordo la capacitación docente en servicios, campo en el cual no obstante los grandes esfuerzos hechos desde la política educacional, existen importantes tareas pendientes para alcanzar el objetivo planteado de lograr una “educación de buena calidad para todos”.
La institución escolar se ve así enfrentada a la necesidad de incorporar nuevas tecnologías, de formarun mundo diferente donde el conocimiento es un factor clave del desarrollo, por lo cual no es posible limitarse a trasmitir un conocimiento acumulado, si no que se requiere, desarrollar las capacidades de aprender, pensar, trabajar en equipo y participar en sociedad.
Asociado a este cambio de modelo toma visibilidad el cuestionamiento sobre:
¿Qué implica para los docentes de la institucióneducativa, la transformación Educativa?
¿Cuáles son las diferentes realidades institucionales con las que se enfrentan los sujetos de la micropolíticas en el proceso de la Transformación Educativa?
¿Qué características tiene el RRHH que lleva a cabo la Transformación Educativa según la situación de revista antigüedad, nivel de estudios y capacitación de los docentes?
¿Qué grado de participacióntuvieron en la construcción, ejecución y evaluación de los proyectos educativos y curriculares institucionales, los directivos, docentes, administrativos, padres y miembros de la comunidad, que uso se hace de los mismos?
¿Cuáles son las fortalezas, oportunidad, debilidades y amenazas que presenta la institucionalización de la Transformación Educativa en la escuela?
¿Qué tipo de cambios hanexperimentado las instituciones respecto a la terminalidad, cantidad de horas cátedra, acreditación, nuevos contenidos, tipos de gestión de liderazgo, relaciones institucionales, canales de comunicación y vínculos entre los distintos integrantes de la comunidad educativa?
¿Qué evaluación critica hace cada docente sobre la transformación a partir de su propia experiencia en su escuela o lugar detrabajo, según sus fortalezas, oportunidades y amenazas?
¿Qué aspectos se deberá atender para lograr la funcionalidad de la Transformación Educativa?




MARCO TEORICO

Al hablar de transformación educativa se alude al proceso de cambio desencadenando a partir de la implementación de la Ley Federal de Educación Nº 24.195, y muy recientemente la Ley de Educación Nacional Nº 26.206....