investigacion

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO – UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
PROPUESTA PEDAGOGICA TALLER VERTICAL DE TEORIA I Y II Nº 3
GENTILE-SILVESTRI-OTTAVIANELLI

ÍNDICE DE MATERIAS




1. FUNDAMENTACION Y ENCUADRE DE LA PROPUESTA
La situación de la teoría de la arquitectura es compleja. Por un lado, los acelerados cambios del mundo actual atentan contra la formación de un corpusestable; por otro, la complejidad de los presupuestos en los nuevos enfoques teóricos, que tienden a poner en cuestión antiguas tradiciones, complican su articulación productiva con las tareas concretas del arquitecto. Tal panorama no facilita la trasmisión pedagógica; sin embargo, cancelar la reflexión teórica en arquitectura implicaría afirmarla sólo como una técnica de repetición. Más allá de lasdudas, los docentes deben trasmitir un saber positivo –el legado a partir del cual el alumno puede trabajar con libertad creativa, conociendo las problemáticas heredadas- sin dejar de plantear la variedad de perspectivas y aun las perplejidades que plantean tanto el corpus tradicional como el moderno. No es menor, en este marco incierto, la formación de una mentalidad crítica que permita alalumno abordar la multiplicidad de discursos, articulándolos con su propio trabajo.

En esta propuesta, se fundamenta un enfoque de la disciplina que la concibe como un saber formalizado pero en continua transformación, articulado con otros saberes que la alimentan, y destacado de otras prácticas de construcción del habitar por su inscripción en la esfera de los bienes simbólicos. Para ello, sedesarrollan brevemente las problemáticas clave que guían los contenidos del programa que se propone, enmarcado en los lineamientos generales del plan curricular. Tales contenidos expresan las posiciones intelectuales de este equipo pero, sobre todo, se inscriben en la tradición de esta facultad, parte de una universidad pública, abierta, preocupada por contribuir en los temas sociales másacuciantes, e inscripta desde sus inicios en un horizonte latinoamericano.

No se trata entonces, sólo de dar respuesta a un espacio curricular planteado por el nuevo Plan de estudios, sino de generar un ámbito de reflexión sobre el hacer arquitectura haciéndonos cargo de un corpus que a lo largo del tiempo se ha ido construyendo con los aportes teóricos de profesores y egresados de esta Facultad,marcados por la militancia política y social, el compromiso ético y la pasión disciplinar, como Gastón Breyer, Marcos Winograd, “Tito” Ramirez, Jorge Chute, Osvaldo Bidinost, y Jorge Togneri, entre otros. Tanto tradiciones orales, apuntes de taller, escritos inéditos y numerosas publicaciones como obras y proyectos dan cuenta de una labor que ha forjado -a pesar de las persecuciones y el exilio- unaidentidad múltiple y compleja.

1.1. La esfera de acción del arquitecto y las fronteras de su saber
El espacio de habitación. En sentido amplio, la arquitectura supone un modo particular de crear y /o transformar ciertas estructuras sobre el mundo. Puede hablarse, por ejemplo, de arquitectura de la ciudad sin identificar autores o saberes formalizados en su construcción, sino largas tradicionesde remotos inicios. Desde este punto de vista, la arquitectura resume una forma de estar en el mundo característica del ser humano: la transformación del espacio terreno para su habitación. Las reflexiones filosóficas contemporáneas se han centrado especialmente en esta forma de ocupar la Tierra, que implica un “ordenar cosas en el espacio (…) entendido como orden existencial." y así,significativo.1 En este marco, la palabra espacio, y las maneras en las que se la comprenda (como malla cuantificable, como lugar, como materia estética, etc) cobra una importancia primordial, frecuentemente ocluida en la tradición moderna de las ciencias humanas.2 El espacio no puede ser tratado como materia inerte, “como si el hombre estuviera en un lado y el espacio en otro (…) no es un enfrente del...