investigacion

Colegio Enrique Malavassi Vargas


Proyecto de Feria Científica


Investigación Científica


La educación como promotora social en las familias del EMVA


Curso de Investigación


Profesor: Eduardo Malavassi


Fecha de entrega: 8 de abril de 2014


Pablo Duran Segura


Sección: 10-2
Índice
Artículo 6: Rendimiento académico en secundaria: ¿qué aprenden los estudiantesen costa rica? …………………………………………………………………………3-7
Resumen del artículo 6………………………………………………………………7-8
Tesauro del articulo 6………………………………………………………………….8
Ilustraciones del articulo 6…………………………………………………………….9
Artículo 7: Rendimiento académico en secundaria: ¿qué aprenden los estudiantes en costarica?.....................................................................................................9-13
Resumen del artículo 7……………………………………………………….……13-14
Tesauro del artículo 7…………………………………………………………………..15
Ilustración del artículo 7………………………………………………………………..15
Artículo 8: Rendimiento académico en secundaria: ¿qué aprenden los estudiantes en costa rica? ………………………………………………………………………15-19
Resumen del artículo 8……………………………………………………………19-20
Tesauro del artículo 8…………………………………………………………………..20Ilustración del artículo 8…......................................................................................20
Bibliografía……………………………………………………………………………20-21
Artículo 6: Rendimiento académico en secundaria: ¿qué aprenden los estudiantes en costa rica?
Estudios previos sobre factores asociados al rendimiento académico en Costa Rica: Si bien a nivel mundial el estudio de factores asociadosal desempeño estudiantil tiene una amplia trayectoria, en Costa Rica las investigaciones que utilizan metodologías rigurosas e internacionalmente aceptadas son escasas y, en general, el tema ha sido poco abordado. Un estudio sobre las relaciones entre factores individuales e institucionales y la nota en la prueba de bachillerato de Matemática (Moreira, 2009) reporta evidencias de una asociaciónsignificativa de esta medida de rendimiento con el historial académico y el género del estudiante, el estado civil de los padres, la escolaridad de la madre, el total de miembros del hogar y el espacio físico. Los resultados se refieren a una muestra probabilística, estratificada y proporcional, de alumnos de colegios públicos académicos diurnos. Se usó un modelo de regresión múltiple. A su vez,Rojas (2004) utilizó un modelo multinivel para explorar factores asociados a la repitencia en séptimo año de colegios académicos, diurnos y públicos, con una muestra de 1.442 alumnos y 115 docentes de Inglés, Español, Estudios Sociales, Ciencias y Matemática. Encontró relaciones directas con dos variables: mala relación entre los padres y el estudiante, según la percepción de este último, y malainteracción entre profesor y estudiante, según la valoración del primero. Además identificó asociaciones inversas con los siguientes factores: autoestima, motivación, la costumbre de realizar una mayor cantidad de tareas, el contar con ayuda para efectuar esas tareas, el respeto percibido por los estudiantes de sus iguales, la residencia con ambos padres durante el tiempo lectivo, indicadores decondición socioeconómica del alumno y su familia, e indicadores de la infraestructura y las facilidades del centro educativo, incluyendo el acceso a Internet. Por otra parte, desde el año 2009 el Departamento de Evaluación Académica y Certificación, de la Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad del MEP, analiza los factores asociados al rendimiento en sus pruebas de diagnóstico de sexto ynoveno grados, con modelos de regresión múltiple y multinivel. Se utilizan muestras estratificadas aleatorias de conglomerados completos, en las que el conglomerado es el centro educativo. Se trabaja con tres niveles de agregación: estudiante, docente y director. Un cuestionario de contexto que deben completar los participantes de cada nivel provee las variables que luego se relacionan con el...