Investigacion

INVESTIGACIÓN EN EL AULA:
LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO
EN LA CLASE DE INGLÉS
Manuel Rábano
Profesor de EGB

INTRODUCCIÓN
Esta comununicación es la síntesis de un intento, por nuestra parte, de
aplicar las técnicas de investigación en el aula a una clase de inglés en E.G.B.
según el método de investigación-acción de Stenhouse y otros autores que
propugnan un tipo de investigación basada enconstantes procesos de planificación,
observación y, sobre todo, acción, manteniendo una actitud investigadora a lo
largo de todo el proceso, al cual se le dará tanta importancia como a los resultados.
Se pretende comprobar el grado de compatibilidad entre el aprendizaje y la
utilización de las técnicas de estudio y la aplicación de las mismas a la clase de
inglés. Ello responde al objetivo decrear en el alumno la suficiente autonomía
como para iniciar por su cuenta procesos reflexivos que le permitan construir
unidades de significado más fáciles de retener y con mayores posibilidades de
utilización en otros contextos.

I CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA
Esta experiencia se ha desarrollado en una clase de 6° de E.G.B. con 25
alumnos. Su nivel de inglés es, en general, bajo.La mayoría de los alumnos son
capaces de señalar palabras clave y frases temáticas dentro de un texto sencillo en
castellano; lo cual indica cierto dominio de la técnica del subrayado. También
pueden elaborar resúmenes con sus propias palabras y se les está iniciando en la
técnica del Esquema. Están familiarizados con el uso de cuadros comparativos y
se ha motivado e insistido en laconveniencia de habituarse a sistematizar el uso de
estas técnicas en sus ratos de estudio personal.

Hemos mantenido entrevistas con los padres para mostrarles la importancia
que esto tiene para el desarrollo intelectual de sus hijos, la potenciación de su
juicio crítico y, en definitiva, para su autonomía.

II

RECOGIDA DE DATOS. ELECCIÓN DEL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
COHERENTE CON LA HIPÓTESIS YLOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN

Se han tomado aspectos y técnicas provenientes de las tradiciones
cuantitativa y cualitatativa: de la primera, se han utilizado instrumentos como la
encuesta, los cuestionarios, las pruebas objetivas y la observación sistemática. De
la segunda se han utilizado los diarios y las grabaciones como instrumentos de
observación; pero, sobre todo, el marco generaldel trabajo y su concepción de la
investigación en el aula.
Se ha utilizado la observación directa, anotando todo aquello que se
consideraba especialmente relevante mediante registros asistematizados y se ha
elaborado una escala numérica de observación en el aula, para ser utilizada por el
profesor y por dos observadores participantes\ en sesiones distintas aunque en
actividades similares, conel fin de contrastar los datos obtenidos por ambos y
reducir en lo posible los aspectos subjetivos.
Nos han parecido útiles los siguientes documentos como instrumentos de
recogida de datos: programaciones generales de curso de Lenguaje y Lengua
Extranjera para 6°, pruebas objetivas, cuadernos del alumno y gráficos porcentuales
de calificaciones.
Para recoger los resultados obtenidos en laúltima prueba escrita se elaboró
una escala numérica de interpretación de documentos. Por último, se pasó una
encuesta. Estas son algunas de las respuestas:
1 . SOBRE LA UTILIDAD DE LAS TÉCNICAS EN GENERAL:
- «Son útiles porque aprendo y resuelvo cosas que no sabía».
- «No mucho porque no las sé aplicar muy bien».
- «Sí, porque es más fácil estudiar con ellas».
- «Sí, porque por lo menos escomo un juego y estudias mejor».
- «Las utilizo algunas veces porque es más fácil, pero otras no porque no me
apetece».

' Término tomado de la Sociología, que se refiere al observador externo que no es ajeno al contexto en
el que se desarrolla la investigación.

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2. SOBRE SU APLICACIÓN EN LA CLASE DE INGLÉS:
- «Divertido pero difícil».
- «Un poco difícil porque casi no entiendo...