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3.- Metodología

3.1.- Naturaleza de la Investigación
Esta investigación fue concebida dentro de la modalidad de proyecto factible, apoyado en un estudio de campo, de tipo descriptivo, enmarcado en un paradigma cualitativo.

3.2.- Fases de la Investigación
a. Fase Diagnóstica: Estuvo destinada a revisar en docentes y alumnos de séptimo grado de la tercera etapa de educación básica, elconocimiento y utilización de los recursos informáticos existentes (TIC), relacionados con la geometría.
b. Fase de Diseño: Se orientó hacia el diseño de los instrumentos y de un software educativo dirigido a estudiantes de séptimo grado de la tercera etapa de educación básica, para la enseñanza de los contenidos de geometría del mencionado grado.
c. Fase de materialización: Considerando loslineamientos teóricos establecidos y haciendo uso de la herramienta de Autoría denominada Macromedia AuthorWare se procedió a elaborar el mencionado software educativo; obteniéndose un recurso didáctico para la enseñanza del citado contenido.

3.2.1.- Población y Muestra
Para efectos de esta investigación, la población estuvo constituida por 66 estudiantes de las tres secciones de séptimo grado dela tercera etapa de educación básica de la U. E. “Don Simón Rodríguez” ubicada en Queniquea, municipio Sucre del estado Táchira, y los 15 docentes de matemática de la institución.
Para obtener la muestra se utilizó un muestreo aleatorio simple (M.A.S.), es decir, todos los integrantes de la población tuvieron la misma probabilidad de salir seleccionados. En el procedimiento se aplicaron lasformulas de muestras probabilísticas encontrándose una muestra de 44 estudiantes.

4.- Resultados

4.1.- Diseño y elaboración de un software educativo para la enseñanza de la Geometría de Séptimo Grado de la educación básica venezolana.
Quien diseña un SE, debe considerar factores, conceptos, diversas situaciones y utilizar la fundamentación teórica del modelo propuesto para clarificarproblemas, representar contextos, fundamentar alternativas y valorar retrospectivamente la práctica. A continuación se presentan los lineamientos puntuales que, desde la óptica del autor de la presente investigación, deben ser tomados en cuenta para el diseño de un software educativo.

4.1.1.- Ámbito educativo
Es un hecho conocido que el término ámbito educativo ya no sólo hace referencia al aulade clase, puesto que uno de los propósitos de diseñar, elaborar e implementar SE es la de virtualizar los contenidos de las asignaturas que se imparten en cualquier centro educativo.
En atención a ello, la presencia de las TIC en todos los entornos dominados por el hombre, ha permitido que se disponga de aulas virtuales como una alternativa a las tradicionales. Por tanto, recintos como losCyber-Café, los hogares de docentes y estudiantes y/o cualquier lugar que disponga de al menos una computadora, ya constituyen parte integral de los citados ámbitos.

4.1.2.- Elementos de diseño:
Desde el punto de vista gnoseológico, es necesario que el contenido a ser desarrollado en formato digital (para producir un SE), sea conceptualmente correcto. También si es posible, el diseñadordebe disponer de datos relacionados con el tipo de sujeto al cual va dirigido el material educativo a diseñar, es decir, debe poseer información respecto a la edad biológica y psicológica del sujeto y también debe conocer el estadio de desarrollo mental del mismo y –por supuesto- no debe perder de vista que todo acto educativo, del cual el SE vaya a formar parte, estará inmerso en una realidadsocial que condiciona el mencionado acto.
Por otra parte, para el diseño y elaboración de un SE, se deben utilizar herramientas ofimáticas básica (Por ejemplo: Microsoft Word, Editor de Ecuaciones), Aplicaciones de diseño gráfico y Herramientas de Desarrollo (Por ejemplo: Sistemas Autor y/o Generadores de Páginas Web).
Otro de los aspectos fundamentales que debe contemplarse en el diseño de un...