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Fallas de gobierno de México en
Materia de Educación

INTRODUCCION

En 1921, con la creación de la Secretaría de Educación Pública (SEP), se inició un largo y complejo proceso de federalización de la educación mexicana en su sentido centralizador, que tuvo distintas facetas que caracterizaron el sistema educativo en la mayor parte del siglo XX. Aunque desde los años setenta del sigloaludido se iniciaron algunas acciones de descentralización del sistema educativo, fue en el gobierno de Carlos Salinas cuando se puso en marcha el proceso más amplio de transferencia de la educación básica y educación normal a los gobiernos de los estados; este proceso se llevó a cabo en el marco de la reforma del Estado y la administración pública. Para la educación, el Acuerdo Nacional para laModernización de la Educación Básica (ANMEB) fue el instrumento de arranque y estructuración de la descentralización.
En este análisis mencionaremos las condiciones de la reforma, de sus características y de la nueva configuración del sistema educativo nacional y los estatales a partir de la presencia de actores sociales y políticos que surgen o se hacen más visibles en el escenario de ladescentralización.
Muestra de ello, es que nos lleva de la mano a la conclusión del porqué en México, tenemos fallas en la educación y porqué requerimos que nuestros gobernantes, ejerzan urgentemente una política y reforma en materia de educación. Con la finalidad de tener por consecuencia una mayor Inversión Extranjera Directa, gente más capacitada para desempeñar trabajos profesionales y no solo mano deobra barata, desarrollo de tecnología propia, una mayor y mejor infraestructura económica; es decir un ingreso Per Capita del PIB más alto y que brinde confianza al extranjero para invertir sin titubeos.

DESARROLLO


En la última década del siglo XX, los sistemas educativos de la mayoría de los países de América Latina iniciaron complejosprocesos de reforma que se caracterizan fundamentalmente por la transformación de la gestión y por una renovación significativa en el ámbito pedagógico.
Dicho así, podría parecer una simplificación extrema de la complejidad de la reforma; nada más lejano de cualquier intención de nuestra parte. Quien conozca de cerca un sistema educativo, se podrá representar lo que significa reformar la gestión ytransformar la pedagogía. Estos aspectos de la acción educativa están relacionados con decisiones que tienen que ver con la centralización o descentralización de la administración; los montos del financiamiento, así como su distribución, destino y uso; la ampliación de la educación obligatoria; la introducción de sistemas de evaluación; el desarrollo de programas compensatorios; la formación inicial ycontinua de los docentes; y la vinculación entre los niveles de educación básica, media y superior, entre otras.
Durante el siglo XX, México fue formando un sistema educativo de grandes dimensiones y con diversidad de sus funciones sociales. Hoy, el sistema es complejo en su estructura, diverso en su oferta y con grandes desafíos en la calidad, la equidad y la pertinencia de susservicios, con necesidad de soluciones nuevas y variadas para una población con clara dinámica de cambio.
El sistema educativo es concebido, se desarrolla y funciona en el marco de la administración pública. Una característica de la administración pública mexicana en general y de la educación en particular ha sido su determinante centralización, contraria a los fines originales, como juzga Arnaut:
Apartir de 1958, año en que tuvo lugar una amplia movilización magisterial que reclamaba autonomía sindical y apertura democrática, el debate sobre la necesidad de desconcentrar o descentralizar la SEP se fue haciendo más acuciante, sin que se tomaran decisiones trascendentes.
No fue sino hasta 1978, después de dos décadas de desajustes sociales y políticos, entre los que destaca el movimiento...