Jerome Bruner

Las ideas de Bruner: “de la revolución
cognitiva” a la “revolución cultural”
BRUNER’S PEDAGOGICAL IDEAS: FROM THE “COGNITIVE REVOLUTION”
TO THE “CULTURAL REVOLUTION”

Fecha de recepción: 31 de marzo de 2008
Fecha de revisión: 10 de septiembre de 2008
Fecha de aceptación: 20 de marzo de 2009

Resumen

El presente trabajo destaca dos períodos en la vida y obra del psicólogo americanoJerome S. Bruner. Una primera que coincide con la estancia en Harvard (1945-1972) y, que
podríamos llamar “etapa de la revolución cognitiva”, y una segunda con la docencia ejercida
en Oxford (1972-1979), que lleva al actual momento en la Escuela de Derecho de Nueva York.
Es lo que llamamos “etapa de la revolución cultural”. En ambos momentos de la biografía de
Bruner se destacan aportaciones quehan marcado un hito en el desarrollo de las Ciencias
de la Educación en el siglo XX y en la actualidad. El “currículo en espiral”, el “andamiaje”, la
“reforma educativa” o la “enseñanza recíproca” son nociones que se describen en el siguiente
artículo.
Palabras clave: teoría pedagógica, Jerome S. Bruner, currículo en espiral, reforma educativa,
andamiaje, enseñanza recíproca.

AbstractThis article highlights two periods in the life and work of American psychologist Jerome
S. Bruner. The first coincides with his staying at Harvard (1945-1972) which we could call
his cognitive revolution era” and a second with his teaching done at Oxford (1972-1979)
which leads to his current times in the New York Law School. This is what we call his “cultural
revolution era.” On both periodsin Bruner’s biography there are highlighted contributions
done by him that have been a landmark in the development of the Science of Education in the
20ieth Century and current times. The “spiral curriculum”, the “scaffolding”, the #educational
reform” or the “reciprocal teaching” are notions described in this article.
Key words: pedagogical theory, Jerome S. Bruner, spiral curriculum,educational reform,
scaffolding, reciprocal teaching.

EDUCERE •  I d e a s y p e r s o n a j e s •  ISSN: 1316 - 4910 •   Año 13, Nº 44 • Enero - Febrero - Marzo, 2009 • 235 - 241.

Moisés Esteban Guilar*
moises.esteban@edg.edu
Universidad de Girona
España

235

Ideas

Moisés Esteban Guilar: Las ideas de Bruner: “de la revolución cognitiva” a la “revolución cultural”.



236Introducción

erome S. Bruner es, sin lugar a dudas,
uno de los psicólogos y científicos de la
educación más importante de nuestros
días. No solamente por su amplia trayectoria intelectual
sino por la profundidad de la misma. Como hiciera
Wittgenstein en filosofía, Bruner ha conseguido, en dos
ocasiones, revolucionar la psicología. Primero siendo
un destacado protagonista de la llamada“revolución
cognitiva”. En Harvard dirige el prestigioso “Centro de
Estudios Cognitivos”. Después, en su estancia en Oxford
y su regreso a Nueva York, protagoniza una lectura crítica
de la Ciencia Cognitiva impulsada en los 50 que le motiva
a proponer una “revolución cultural” (Bruner, 1991; 2005;
2008). De la consideración de la mente en tanto capacidad
que nos permite representarnos la realidad(“revolución
cognitiva”) se pasa a considerar la mente humana
como producto de las fuerzas históricas culturales que
conforman toda sociedad (“revolución cultural”).
Bruner que de bien pronto ya muestra intereses en
la reforma educativa y en las cuestiones pedagógicas
desarrolló importantes trabajos sobre la materia en
ambos episodios o momentos de su vida. El objetivo del
presente trabajoes, precisamente, explorar y analizar las
nociones más importantes desarrolladas por el autor.




“En busca de la pedagogía” de Bruner

En el año 2006 la editorial Routledge publicaba
In search of Pedagogy. The select Works of Jerome S.
Bruner, una compilación, en dos volúmenes, que
recoge los principales trabajos escritos sobre educación
del psicólogo americano. El primer...