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LA ANIMACIÓN A LA LECTURA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA:
UNA INNOVACIÓN POSIBLE
Carmen Álvarez Álvarez
Colegio Público Germán Fernández Ramos (Ramos)
Y Universidad de Cantabria
Facultad de Educación

1. Planteamiento y marco teórico
La importancia que tiene favorecer el gusto por la lectura desde los primeros
años de vida ha sido puesta de manifiesto por diversos autores, investigaciones
yexperiencias. Sin duda, en esta tarea, es fundamental el trabajo permanente
desde la escuela. Sin embargo, las evidencias de las que disponemos señalan
que sólo en una minoría de centros se desarrollan estrategias específicas
innovadoras de animación a la lectura y que no siempre se consigue el objetivo
de lograr hábitos lectores en los niños.
Con la exigencia de elaborar planes lectores enlos centros se ha abierto un
debate interesante sobre la importancia de la lectura desde el marco escolar,
sin embargo, estamos de acuerdo con González y Escudero cuando señalan
que “no existe cambio por decreto, la escuela no está constituida únicamente
por estructuras, roles y relaciones funcionales y formales en el seno de las
cuales una propuesta de cambio será, consensuadamente, llevada ala
práctica” (González y Escudero, 1987, p. 24). Animar a la lectura con
convicción implica desarrollar estrategias innovadoras y cada centro tendrá que
ver qué posibilidades tiene para transformar limitaciones en posibilidades.
Favorecer una visión positiva de la lectura nunca ha sido tarea sencilla, pero
hoy quizá lo sea más, dado que tiene que hacerse hueco en el tiempo de ocio
de losniños compitiendo con muchas otras actividades que pueden resultar
mucho más motivadoras a priori para el alumnado, como son los medios de
comunicación. En ese tiempo, además, cada vez goza de más prestigio en las
familias la palabra “deberes”, que suelen ser bien recibidos si mantienen al niño
ocupado, aunque en muchos casos no supongan actividades significativas para
su aprendizaje.

1Las personas que trabajan asuntos relativos a la animación a la lectura
consideran que existe una profunda desmotivación hacia la lectura por una
buena parte del alumnado. Carratalá, por ejemplo, considera que esta carencia
de interés se genera por algunos de los siguientes motivos o la unión de varios
de ellos:
1. Ausencia de estímulos lectores en el ámbito familiar. La dificultad de que
lalectura no sea una actividad cotidiana dentro de la familia impide que
exista un espacio y un ambiente adecuado para la lectura.
2. Incapacidad para encontrar el momento psicológico más propicio. Las
exigencias en tiempo y concentración que requieren la variedad de
actividades de ocio que realizan los estudiantes, con carácter prioritario,
dificulta que destinen el tiempo que requiereconcentrarse en la lectura.
3. Exceso de obligaciones escolares y extraescolares. La saturación de
actividades formativas dificulta encontrar un espacio de ocio destinado a
leer.
4. La inadecuación del libro al lector. Los factores que pueden generar la
falta de interés del lector son variados, desde cuestiones materiales; el
tipo de letra, tamaño de la misma, extensión del libro, ilustraciones.Quizá sea el contenido el asunto más fundamental para atraer la
atención del alumno.
5. Esfuerzo intelectual. Frente a otras formas de recepción de la
información, como el lenguaje audiovisual, el texto escrito supone un
esfuerzo reflexivo que exige mayor concentración (Carratalá, 2008, p.
12).
La animación a la lectura no tiene edad, cualquier momento es bueno para
“engancharse”, sinembargo, es en las primeras edades en las que la
capacidad de entusiasmarse leyendo está más despierta. Imaginar el final de la
historia, hojear un álbum ilustrado, reflexionar sobre el dibujo que acompaña al
texto, acabar un capítulo o iniciar otro, etc. son experiencias cotidianas para los
adultos que somos lectores, pero para los niños, suponen el acercamiento a un
conjunto de vivencias...