JHONSON Y JHONSON APREN

Davie W. Johnson, Roger T. Johnson, Edythe Johnson Holubec
Los nuevos círculos de aprendizaje, cooperación en el salón de clase y en la escuela
Associaton for supervision and curriculum development (ASCD), Alexandria, Virginia, E.E.U.U., 1995. pp. 1-13, 26-36

¿QUÉ ES APRENDIZAJE COOPERATIVO?
El 15 de julio de 1982, Don Bennett. un empresario de Seattle, se convirtió en el primer minusválido queescalara Mount Rainier (reportado en el libro Kouzes y Posner 1987). Escaló 4,39 km. valiéndose de una sola pierna y dos muletas. Tardó dos días. Cuando alguien le preguntó cuál fue la lección más importante que aprendió en su hazaña, Bennett dijo sin titubear, «Es imposible hacerlo solo». La experiencia de Bennett es una lección que todos deberíamos tomar muy en serio. Si los salones de clases ylas escuelas han de convertirse en lugares donde la gente puede alcanzar metas dignas, deberán convertirse en sitios donde los estudiantes, maestros, administradores y demás personal. cooperen hacia el logro de esas metas. Tal cooperación tiene que ser ejecutada en forma consciente hasta que llegue a ser una manera natural de actuar e interactuar. y debe tener lugar en todos los niveles deinstrucción: el salón de clases, la escuela. el distrito escolar.

Cooperación en el salón de clases
Independientemente de la materia que se enseñe en cada salón de clases, los maestros pueden preparar las lecciones de manera que los estudiantes: 1. Se batan en una lucha hasta ganar o perder para determinar quién es mejor (competencia); 2. Thabajen en forma independiente hacia el logro de sus propiasmetas de aprendizaje, a su propio paso, en su propio espacio, para conseguir un criterio predeterminado de excelencia (individualismo); o 3. Thabajar en forma cooperativa en grupos pequeños, que se esfuerzan por que todos sus integrantes dominen el material asignado (cooperación).

Competencia
Cuando se exige que los estudiantes compitan entre sí por las calificaciones, acaban trabajando unos encontra de los otros para lograr una meta que sólo uno o algunos de ellos pueden lograr. El método en base de referencia a las normas utilizado para calificar a los estudiantes, requiere que trabajen más rápido y con más precisión que sus iguales. Al hacerlo, se esfuerzan por destacarse entre sus compañeros; trabajan para privar a otros (Si yo gano significa que tú pierdes.); festejan los fracasosde sus compañeros (Si tú fracasas será más fácil para mí triunfar.); consideran que los recursos, tales como las calificaciones, son limitados (S61o algunos sacaremos notas sobresalientes.); reconocen que su destino es uno de vínculos negativos (Mientras más ganes tú, menos tendré yo.); y creen que los individuos más competentes y trabajadores se convierten en «los que tienen» y que los individuosmenos aptos y dignos se convierten en «los que no tienen» (S61o los fuertes triunfan.). Las situaciones competitivas presentan una interdependencia negativa entre las metas logradas; los estudiantes piensan que la única forma de conseguir sus propias metas es exclusivamente si los demás estudiantes de la clase fracasan en el logro de las de ellos (Deutsch 1962; Johnson y Johnson 1991).Desafortunadamente, esta es la imagen que tienen la mayoría de los estudiantes sobre la escuela. Los estudiantes, o bien trabajan arduamente para sobresalir entre sus compañeros, o toman el camino fácil porque no creen tener la oportunidad de ganar.

Individualismo
Cuando se exige que los estudiantes trabajen individualmente, ellos trabajan por su cuenta para lograr metas de aprendizaje que no estánrelacionadas con las de otros estudiantes. Las metas individuales y la evaluación de los esfuerzos de los estudiantes son asignadas y evaluadas, respectivamente, sobre una base de referencia a los criterios. Cada estudiante cuenta con sus propios útiles y materiales y trabaja a su propio paso, desentendiéndose de sus compañeros de clase. Lo que se espera y fomenta en los estudiantes es que dirijan su...