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1era Clase 16 de enero 2014
Historia y Antecedentes

Los primeros documentos que hacen mención a las personas con necesidad educativa especial, se ubican en el siglo XVIII, en Grecia se mantenían dos posturas La primera de ellas se enfocaba al rechazo de las personas con malformaciones físicas que eran eliminados, algunos abandonados en el monte taigüeto y otros lanzados al Rio llotas, elobjetivo, liberar los espacios sociales. Adicionalmente, en la edad media las tildaban como: Taras humanas, y castigo de Dios siendo sometidos a burla en algunos casos y en otras a lástima; Así mismo mezclados en los hospitales con población diversa.
La historia señala que también existía una postura de sobreprotección por sus características propias, se pensaba la existencia en ellos de presenciadivina. Ahora bien, en el siglo XX cuando la escolaridad primaria se volvió obligatoria, en el sistema educativo imperante surgió la discriminación. Paralelo a esta situación, Simón y Binet crean un test socio métrico para medir cociente intelectual y este hecho marco el inicio de la pedagogía diferencial. En Venezuela en 1912 surge la iniciativa privada Clínicas Psicológica y con ella los términospeyorativos utilizados para el trato de esta población “anormales” “tarados” “atípicos”, consecuente viene el temor, rechazo y por ende segregación.
En el año 1960 se hablaba por primera vez de la posibilidad educativa de personas con estas características, es el año 1975 cuando se crea por primera vez la Dirección de Educación Especial en el Distrito. Capital. Dentro de ese marco, la historiarefleja que las personas con retardo mental eran concebidos como locos y dementes, sus primeros enfoques fueron el socio métrico y psicológico; Las concepciones humanas los consideraban seres con falta de oportunidades sociales, la cognitiva, desarrollo lento y la médica, producto de factores genéticos y psicosociales. El autor Aramayo escribió en la medida que mejore su adaptación social, elloinfluirá en la capacidad para aprender.
También debe señalarse, con respecto a las dificultades de aprendizaje que su primer enfoque fue el clínico, y en el inicio del siglo XX imperó el criterio segregacionista, en Venezuela se utilizó para ese inicio la modalidad “aulas de recuperación”, allí eran colocados los alumnos considerados con anomalías de los procesos psiconeurológicos, y aquellos quepresentaban “síndrome de straus” es decir distraídos, desinhibidos, perseverantes y con alteraciones en la escritura, lectura y cálculo. Por esa razón fueron rechazados y excluidos.
Más adelante, eran evaluados por un enfoque multidisciplinario, cada profesional desde su punto de vista y en forma aislada, conclusión del mismo los consideraban población con desordenes en sus procesospsiconeurológicas que afectaba su rendimiento escolar posteriormente aparece y se aplica el trabajo del equipo interdisciplinario que ve a las personas con N.E.E. desde un punto de vista Bio-psico-social, y la educación especial se empieza a considerar un deber social y un derecho humano, dirigido a personas con características y condiciones específicas, a favor de su desarrollo integral, donde se realizanadaptaciones curriculares, y su estadía en la misma puede ser permanente temporal dependiendo de su nivel de funcionalidad.
Dentro de este marco, ve al estudiante en forma integral y holística, tomando en cuenta su entorno físico y social, con ayuda de un docente convertido en agente de transformación social, al ejercer sus roles de mediador, orientador, investigador y evaluador, sin olvidar la microsociedad donde se lleva a cabo este proceso, que es la escuela donde se intercambian, enriquecen y transforman cada uno de ellos, en forma sistemática, continua, permanente y multifactorial.
Msc. Ana Mireya Colmenares de M.

2da Clase 30 de enero 2014
Actualidad de la Educación Especial

Para abordar este punto que encierra gran cambio de terminología, se va a tratar en primer lugar los...