Jobilandia

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:

DIDÁCTICA GENERAL

DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
PLAN DE ESTUDIOS: 2000
TIPO: Troncal

CÓDIGO: 152 11 11
Créditos totales
LRU

Créditos teóricos

HORAS ECTS

9
CURSO: Primero

225

LRU

HORAS ECTS

6
CUATRIMESTRE: Anual

150

Créditos prácticos
LRU
3
CICLO: Primero

HORAS ECTS
75

DATOS BÁSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/SDEPARTAMENTO/S: Didáctica y Organización Escolar
ÁREA/S: Didáctica y Organización Escolar
E-MAIL dorgaes@ucartuja.es
TF: 958-244185
FAX: 958- 248965
URL WEB:
DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
1. DESCRIPTORES SEGÚN BOE:
Componentes didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Modelos de enseñanza y de curriculos. Diseño
curricular base y elaboración de proyectos curriculares. Lasfunciones del profesor. Tareas de enseñanza y organización
de procesos de enseñanza. Análisis de medios didácticos. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. SITUACIÓN
2.1- La asignatura en el
contexto de la titulación

Asignatura troncal de primer curso de todas La especialidades de Magisterio (Audición y
Lenguaje, Educación Física, Educación Infantil, Educación Musical, EducaciónPrimaria,
Lengua Extranjera) y asignatura troncal de segundo curso de la Licenciatura de
Pedagogía

2.2. Recomendaciones

3. COMPETENCIAS
3.1. Competencias
transversales genéricas

3.2. Competencias
específicas

Instrumentales
Personales
Sistémicas
COMPETENCIAS GENERALES A DESARROLLAR:
- Capacidad para planificar, diseñar y organizar procesos de enseñanzaaprendizaje
- Capacidad paradesarrollar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Capacidad para organizar la interacción del alumno/a con la materia objeto de
conocimiento
- Capacidad para promover la mejora en los procesos de enseñanza-aprendizaje
mediante una autoevaluación de la práctica.
Cognitivas (Saber):
- Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en
general y de los procesos deenseñanza-aprendizaje en particular (fines y
funciones de la educación y del sistema educativo, teoría del desarrollo y del
aprendizaje, el entorno cultural y social y el ámbito institucional y organizativo
de la escuela, el diseño y desarrollo del currículum, el rol docente….)
- Capacidad para analizar, sintetizar y cuestionar las concepciones de la
educación emanadas de la investigación asícomo las propuestas curriculares
de la Administración Educativa.

-

Capacidad para conocer un amplio rango de metodologías de enseñanzaaprendizaje.

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
- Capacidad para el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos educativos y
unidades de programación.
- Capacidad para crear climas de clase apropiados para el desarrollo de la
enseñanza
-Capacidad para aplicar técnicas de aprendizaje autónomo y creativo del
alumnado a la luz de los objetivos y contenidos propios del correspondiente
nivel educativo.
- Capacidad para la utilización de medios y recursos facilitadotes del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- Capacidad para utilizar una evaluación adaptada a las asignaturas y a las
condiciones del alumnado.
- Capacidad parapromover proyectos de investigación sobre la práctica para
propiciar la innovación y mejora de la enseñanza.
- Capacidad para trabajar en equipo y para promover el trabajo en equipo del
alumnado.
Actitudinales (Ser):
-

Respetar las diferencias culturales y personales de los alumnos y demás
miembros de la comunidad educativa.
Asumir responsabilidades y tomar decisiones fundamentadas.
Asumirla dimensión ética del maestro potenciando en el alumnado una actitud
de ciudadanía crítica y responsable.
Potenciar el rendimiento académico del los alumnos y su progreso escolar, en
el marco de una educación integral.
Comprometerse con el desarrollo profesional continuo, mediante la
autoevaluación de la propia práctica.

4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE...