johana

Currículo Montessori.
Uno de los planteamientos que constituyen su marco teórico biológico – psicológico se refiere a los periodos sensibles, esto es, periodos de una fascinación intensa por aprender una habilidad o característica particular.
Postula que el objetivo de la ciencia de la educación es observar y transformar niños. Transformación a partir de lo que posibilita el sustratobiológico. El desarrollo psicológico y físico tienen un curso único, debiendo esperar sus manifestaciones sucesivas. El medio puede apoyar, modificar o destruir, pero nunca crear. Se sostiene que la personalidad del niño es unitaria y totalmente activa, se precisa que el movimiento, el ejercicio muscular sea simultáneo al trabajo mental. La educación tiene por objeto desarrollar las energías presentes en elniño, por lo tanto, el acto educativo ayuda, facilita el desarrollo que está en él, teniendo en cuenta las necesidades del niño para satisfacerlas y que su vida pueda desenvolverse plenamente. Postula que la religión no puede estar ausente de una educación integral. El niño quiere creer y su naturaleza tiene anhelo de Dios, por lo tanto se debe ayudar a que ésta se libere.
Principios educativosque postula: libertad, actividad, independencia e individualidad.
Planificación.
Se plantea un enfoque abierto para la planificación, ya que el modo de aprender del niño no puede ser guiado por el adulto paso a paso, porque no es el adulto, sino la naturaleza quien determina en él aptitudes diversas según la edad. Por lo tanto, el trabajo diario está guiado por las observaciones de la maestra yno por un programa.
Conformación de Comunidades Educativas.
Se considera al niño como personalidad humana viviente y como miembro social. Con una personalidad libre, actividad sorprendente y capacidad de perfeccionar sus acciones. La maestra debe ser guía, observadora de los intereses y necesidades individuales de cada niño. Debe ser serena, pronta a acudir cuando sea llamada, con una formaciónmoral. Su misión debe ser preparar el ambiente y procurar el material de concentración. Respecto a la conformación de los grupos de niños, se introducen los grupos “familiares” o heterogéneos.
Organización del espacio.
Se plantea un ambiente estructurado que dé posibilidades de acción y elección, compuesto por: muebles claros, transportables y ligeros, adaptados a la a la estatura y fuerza delos niños, mesas de diferentes formas (redondas, rectangulares), sillas y silloncitos, armarios de diferentes colores, objetos y materiales que interesen al niño. Propone una serie de materiales que están basados en la aptitud particular del niño por aprender, estos son materiales de la vida práctica y materiales de desarrollo ( objetos agrupados según una cualidad física de los cuerpos, como:torre rosa, juegos de cilindros, barras rojas, etc.), como también material para la iniciación matemática, lectura y escritura.
Organización del tiempo.
El tiempo está organizado en períodos como: ejercicios de la vida práctica, ejercicios intelectuales y de los sentidos, gimnasia sencilla, juegos libres, juegos organizados al aire libre, trabajo manual, modelado dibujo, etc., gimnasia colectiva ycanto, cuidado de plantas y animales y tiempo destinado a las plegarias.
Evaluación.
Se propone la auto-evaluación del niño a través del material auto-corrector. El niño corrige por si mismo los errores.
El rol evaluativo del adulto se refiere a observar al niño y meditar sobre lo que lo perjudica. No se utilizan las recompensas y castigos.


CURRÍCULO INTEGRAL.
Currículo que busca elequilibrio y la armonía en todos sus planteamientos, aunque enfatiza el fundamento pedagógico. Intenta propiciar un "proceso en el cual el párvulo aprenda a dar significado a las relaciones derivadas de su contacto con el cosmos, con el grupo social en el contexto histórico que vive, y acceder así a su propia humanidad, a su propio "completarse", a su propia perfección. Se entiende al párvulo como...