Jorge tadeo lozano biografía

Universidad del Rosario
Cátedra Rosarista
Robert Ojeda
Estudiante Luis Carlos Sánchez

Don Jorge Tadeo Lozano

I. Introducción

En este trabajo me propongo exponer y estudiar brevemente el papel de Jorge Tadeo Lozano en el proceso de independencia de la naciente República. Dado que los datos son aislados y a veces no tan claros es necesario repasar su biografía, saber quién era esehombre, sus orígenes y su posición en el contexto virreinal. Pero los datos serían vanos si además no se analizaran sus ideas; pretendo encontrar una ideología en sus escritos, un patrón común y para lograrlo considero útiles –aunque no suficientes- sus publicaciones en el Correo Curioso y la Constitución de Cundinamarca de 1811 redactada por él. Quizá de este modo sea posible decir cuál fue supapel en la independencia y cuáles eran sus intereses.
Pero para empezar habrá que contextualizar los sucesos, exponer algo de lo que respecto a ese período –la independencia- se ha escrito.

II. Contexto Histórico

Un proceso trascendental y decisivo para el Virreinato de la Nueva Granada fueron las Reformas Borbónicas que se iniciaron en 1750. Con ellas se le dio un impulso nuevo al ImperioEspañol, se implantó en el Virreinato una nueva cosmovisión y se produjo un ambiente de nuevas tensiones y nuevas aspiraciones; la Ilustración irrumpió con sus ideas y transformó el orden del Virreinato. Para concretar, es preciso exponer el proceso de las reformas educativas con base en los estudios de Renán Silva. De allí conviene resaltar la vida y obra de José Celestino Mutis y sus aprendicese indudablemente la aparición de los usos ilustrados de la imprenta, un instrumento del cual Tadeo Lozano se sirvió para exponer su pensamiento. Luego, será útil la interpretación que ofrece McFarlane de los años previos a las primeras declaraciones de independencia y hacer una referencia a las constituciones provinciales, una de las cuales fue redactada por Tadeo Lozano.
La Nueva Educación.Los reyes Ilustrados confiaban en su derecho divino pero además tenían una firme confianza en la razón. Una razón que construía y transformaba el mundo y un mundo que se adecuaba a las estructuras lógicas de la razón. Eran los tiempos del despotismo Ilustrado en los que el rey –además de atender todos los asuntos del Estado- debía garantizar la educación de sus súbditos y el fomento de las cienciasy las artes. Los Borbones no eran ajenos a esta “filosofía” y promovieron en 1774 una reforma educativa que intentaba modificar o instituir la enseñanza en tres pilares novedosos: Matemática, Filosofía Moderna y Ciencias Naturales. Quizá no sea posible considerar por separado estos elementos por lo cual parece mejor detenerse en los aspectos más relevantes del proceso. En primer lugar, la reformaplanteaba la posibilidad de fundar una Universidad Pública, secular, cuya enseñanza estuviese centrada en los tres pilares mencionados. El proyecto se frustró pero en cambio se hizo una Biblioteca Pública con dotaciones de libros novedosos que propició un ambiente de estudio e ilustración entre los jóvenes. Por otro lado, la resistencia al cambio no se hizo esperar y como ningún establecimientoeducativo –léase colegio mayor- adoptó íntegramente los pilares de la reforma el proyecto se quedó en deseo, al menos institucionalmente, y lo que se dio fue un fenómeno de autodidactismo y agrupaciones juveniles de estudio que buscaban ilustrarse en torno a la Biblioteca Pública. Dice Renán Silva que “las informaciones existentes indican un aumento o, por lo menos, una diversificación de lalectura, en una institución nueva como la Biblioteca Pública”. El espíritu ilustrado estaba permeando lenta y espontáneamente a quienes tenían acceso a los libros.
Mutis y los Ilustrados Neogranadinos.
La reforma universitaria hace imperioso mencionar a José Celestino Mutis de cuya labor, dice Silva, se ha dado una interpretación “fantasiosa y desmedida” casi siempre que se lo menciona. Llegado en...