Jornada Extendida

JORNADA EXTENDIDA EN LA PROVINCIA DE CÓRDOBA A NIVEL PRIMARIO.
El Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, en el marco de la Ley de Educación Nacional N° 26.206/06 (art. 28), asume el compromiso de generar estrategias en beneficio del enriquecimiento de las propuestas educativas que ofrece la totalidad de las escuelas de Educación Primaria, en su segundo ciclo. En una etapa inicial,el Programa Jornada Extendida comenzará priorizando aquéllas que atienden niño en situaciones de vulnerabilidad; en dichas instituciones, la jornada habitual será de 6 (seis) horas. A continuación se desarrollaran aspectos de la jornada extendida extraída de la revista Saberes Contemporáneos y de la propuesta pedagógica redactada por el gobierno.
La escuela primaria encarnó el desarrollo de laescolarización en el país. En los tiempos en que comenzaba el aluvión inmigratorio, fue la encargada de forjar una identidad colectiva y formar a los niños y niñas en las tradiciones, los hábitos y la cultura sobre los que reposaba la nueva Nación. En esa época, reunió en un mismo ámbito institucional a alumnos de todas las franjas sociales, lo que le permitió operar como un elemento decisivo decohesión social. Esos roles quedaron atrás y, actualmente, afronta difíciles desafíos, tanto en el terreno de los cambios culturales de las últimas décadas como en su aptitud para afrontar las presiones y las incertidumbres derivadas de la desigualdad y la exclusión social.
En palabras de Cecilia veleda, coordinadora del programa de Educación del Centro de implementación de políticas públicas parala Equidad y el Crecimiento (CippEC),una inercia muy fuerte en el sistema: “su formato estructural sigue siendo el mismo que estableció la vieja ley 1.420. Claro que hubo parches y algunos cambios, pero continúa funcionando del mismo modo dentro de un país que, en los últimos 30 años, sufrió transformaciones radicales en lo económico, social y cultural”.
Sobre el tema, Ana María sesma,licenciada en Ciencias de la Educación y docente de la universidad Católica, aporta: “El mandato inicial no se ha modificado: la escuela es la institución por excelencia donde se debe producir el proceso de enseñanza-aprendizaje y eso no es negociable. Las maneras, los modos En que ese proceso se va concretando es lo que habrá que revisar”. Al respecto, Cecilia veleda argumenta: “Hoy la infancia estotalmente diferente a la de años atrás, ya que, nuevas tecnologías mediante, la sociedad vive tiempos vertiginosos. Y a la escuela se le hace difícil seguir estas transformaciones”. Pero no sólo estamos hablando del impacto de la tv e internet en la vida de los más pequeños, cuyos intereses son distintos a los de otrora, sino también de los cambios en la estructura social y el aumento de la inequidad.Lo cierto es que las instituciones educativas no salieron indemnes de las consecuencias de la crisis econó-mica y el incremento de la desigualdad, la pobreza y la indigencia, en el marco de la masificación del sistema educativo. Sobre este punto, Margarita Poggi ahonda: “dentro del sistema persisten una serie de problemas que se hacen notorios cuando uno desgrana los índices por nivelsocioeconómico de los alumnos. Estas cuestiones son la repitencia, la sobreedad y el posterior abandono escolar. Otra cuestión muy importante –continúa– es la inequidad territorial del sistema.
Todos los estudios indican que los estudiantes repitentes no alcanzan rendimientos superiores a los de sus compañeros que no lo son. la reiteración de contenidos y estrategias de enseñanza no mejora el proceso deaprendizaje y tiene consecuencias negativas en la subjetividad de los niños, que no sólo ven afectada su autoestima –llevan el estigma de ser repetidores– sino que además son separados de su grupo de pares.
Ciertamente, ni las instituciones educativas ni los educadores son responsables de la inequidad social, pero eso no debe suponer una actitud de claudicación o quietismo. Por el contrario, tienen...