Jornada Extendida

GOBIERNO DE CÒRDOBAMINISTERIO DE EDUCACIÒNDIRECCIÒN GENERAL DE EDUCACIÒN INICIAL PRIMARIAINSPECCIÒN GENERALSUB-INSPECCIÒN GENERAL-REGIÒN SEXTACENTRO EDUCATIVO “MARÌA EVA DUARTE DE PERÒN”VILLA DE MARÌA-DPTO. RÌO SECO-CÒRDOBA | 2012 |

ACTIVIDAD Nº 4:
Elabore una PLANIFICACIÒN INSTITUCIONAL DE JORNADA EXTENDIDA que contemple los siguientes componentes:
A- Breve informe-màximo 4carillas-descriptivo y reflexivo, acerca del grupo de estudiantes y del contexto institucional al que està destinada la planificación, asì como su vinculación con otros proyectos en el marco del PEI.
B- Diseño de cada campo, precisando: presentación del campo, objetivos, unidades didácticas (formatos previstos), fuentes básicas de información para el estudiante (material bibliográfico, expertos,sitios web de referencia, informes de investigación, documentos…), criterios y modalidades de evaluación, además de aquellos otros elementos que consideren necesarios y pertinentes.
C- Criterios y modalidades de seguimiento y evaluación de la propuesta pedagógica de Jornada Extendida.

A- PLANIFICACIÒN INSTITUCIONAL DE JORNADA EXTENDIDA:
Nacimiento y nombre del proyecto: “¿TE CUENTO CÓMOOCURRIÓ?”
La propuesta pedagógica de Jornada Extendida, como proyecto, se desprende de la Iniciativa Pedagògica de la Instituciòn Educativa, se ha diseñado abordando como “hilo conductor” a las Efemérides y los Actos Escolares.
Se apunta a mejorar el abordaje de las efemérides y actos escolares dentro de un marco significativo en todos los campos de la Jornada Extendida.
Fue impulsado desde lagestión directiva al hacer una evaluación diagnòstica de la Instituciòn sobre el tratamiento de las efemérides dentro de las Ciencias Sociales.
Se observaba en los actos escolares y en el tratamiento aùlico una escasa participación y escaso conocimiento o podemos decir poca fijación de temas relevantes de la conmemoraciones patrias y efemérides. Es por ello que en las reuniones de personal secomentaba èsto y vimos que a través de la Jornada Extendida podríamos intentar mejorar èsta debilidad institucional, especialmente en los grados del segundo ciclo, para un desarrollo de la ciudadanía y participación, y afianzar la identidad y convivencia.
La enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Primaria se ha asociado tradicionalmente a las conmemoraciones patrias, los actos escolaresy el reconocimiento y respeto por los símbolos patrios.
En algunos casos, el tratamiento de las efemérides se constituye en un espacio que se presume dedicado a las Ciencias Sociales, y más específicamente al eje las sociedades a través del tiempo.
Los actos patrios en la escuela suelen estructurar forzadamente el estudio del pasado nacional en el ámbito escolar. Estas conmemoraciones, si biense enriquecen desde su contextualización histórica, responden a otras finalidades educativas.
Las efemérides en la escuela requieren ser entendidas como oportunidad para la formación y el afianzamiento del sentimiento de identidad y pertenencia a la comunidad local, provincial, nacional, latinoamericana y mundial de la que somos parte, posibilitando recuperar la relevancia de prácticas socialesdiversas, festejos, conmemoraciones, eventos, como parte del patrimonio cultural intangible.
Las efemérides en la escuela pueden constituirse en la oportunidad para promover nuevas narrativas, nuevos relatos y nuevas formas de reconocerse en el contexto de una comunidad que celebra su memoria de una manera más incluyente y plural; que se identifica con sus símbolos, promoviendo el diálogo entrelas conmemoraciones a diversas escalas y fortaleciendo especialmente su proyección nacional y latinoamericana.
En este sentido, será posible recrear la certeza de que “la patria somos nosotros, los que la hacemos cada dìa, los que la hicieron y los que la harán reconociendo que la escuela es el ámbito privilegiado desde donde se promueve la producción y resignificación del sentido de la...