Josefa Lora

LA REEDUCACIÓN PSICOMOTRIZ
Marta Buenaventura
Ana Bielsa

INTRODUCCIÓN:
Con este trabajo pretendemos despertar el interés de profesionales de la Paidopsiquiatría y
la Psicología infantil hacia las técnicas reeducativas que a través de un abordaje corporal
ofrecen una ayuda a niños que presentan dificultades de aprendizaje, retraso en el
desarrollo madurativo global y problemas deadaptación a la escuela o a su entorno en
general.
Nuestro objetivo es dar a conocer algo más, los conceptos teóricos básicos y la aplicación
práctica de la reeducación psicomotriz en el ámbito clínico, con el fin de llegar a una mayor
comprensión de esta técnica y que pueda ser de utilidad a terapeutas y reeducadores.

CONCEPCIÓN TEÓRICA:
Inicio e influencias:
La psicomotricidad como disciplina haevolucionado recibiendo influencias de diferentes
corrientes teóricas de la psicologia, la psiquiatria, la neurofisiologia y el psicoanálisis, hasta
llegar al momento actual.
Los inicios de la psicomotricidad a principios de siglo, los encontramos en la neurologia y la
psicobiología. E. Dupré observa las relaciones existentes entre las deficiencias psíquicas y
las alteraciones motrices,poniendo de relieve el vínculo entre los aspectos cognitivos y
motores, H.Wallon, otorga un papel importante a la función tónica y las emociones en el
desarrollo de la personalidad del individuo. A las modificaciones del tono y de las actitudes
están vinculadas la sensibilidad afectiva.
La influencia de J. Piaget es esencial para la comprensión del desarrollo psicológico del
niño, admitiendo quela evolución de la inteligencia acontece a partir de la experiencia
motriz ( periodo sensomotor ), es decir de la acción y el movimiento, de la experiencia con
el propio cuerpo y sobre el mundo de los objetos, para poder más tarde acceder al
pensamiento operativo y a la representación.
Desde la paidopsiquiatría, J. de Ajuriaguerra describe los trastornos psicomotores, nos
aporta datosimportantes sobre el fenómeno tónico ( la función del tono muscular ) como
telón de fondo de la acción corporal , de la adquisición de las posturas y del establecimiento

de las relaciones con el otro.
Tono y postura serán vías de comunicación esenciales en las primeras relaciones madrehijo y expresión de emociones. Nos referimos al concepto de relación tónico-emocional.
Más adelante y tras nuevasinvestigaciones, el cuerpo es considerado como centro y
construcción de las nociones de espacio y tiempo, necesarias para la estructuración
espacio-temporal y toda la organización lógica, requisitos para los aprendizajes de la lectoescritura, la matemática y la adaptación del niño al medio ( cuerpo referencial-espacial ).
La noción de esquema corporal como construcción que realiza el sujeto apartir de su
vivencia corporal para llegar a su representación, será la base del desarrollo de la
personalidad del niño. A partir de esta idea, se crearan diversos métodos de exploración
psicomotriz y técnicas de tratamiento clínico que irán evolucionando, configurándose y
delimitándose ( R. Zazzo,I. Lezine, M. Stamback, Bucher... ), las aplicaciones del
método de la psicocinética ( P. Vayer,H. Boucher, Jean le Boulch
) la psicomotricidad relacional de A. Lapierre y la práctica psicomotriz de B. Acoutourier en
el campo educativo, reeducativo y terapéutico.
Cabe destacar también, los aportes del psicoanálisis. El cuerpo ocupa un lugar importante
en la concepción freudiana. El concepto de imagen corporal, la construcción del yo y los
procesos de individuación del niño contribuirána la comprensión de los aspectos afectivos y
relacionales en su dimensión más profunda.
Actualidad:
En la actualidad y partiendo de todas estas concepciones sobre el cuerpo, encontramos el
vínculo existente entre el desarrollo motor y el psiquismo, de manera que un aspecto no
puede estar separado del otro en la maduración del sujeto.
El concepto de cuerpo entendido como una globalidad,...