Juan Beltran 2014 Factores Que Dificultan La Gesti N Pedag Gica Curricular De Los Jefes De Unidades T Cnico Pedag Gicas

RMIE, 2014, VOL. 19, NÚM. 62, PP. 939-961 (ISSN: 14056666)

Investigación

FACTORES QUE DIFICULTAN LA GESTIÓN
PEDAGÓGICA CURRICULAR DE LOS JEFES
DE UNIDADES TÉCNICO PEDAGÓGICAS
JUAN CARLOS BELTRÁN VÉLIZ

Resumen:

El presente artículo analiza los factores que dificultan la gestión pedagógica
curricular de los jefes de unidades Técnico Pedagógicas ( jutp ) en liceos asentados
en contextos devulnerabilidad social de la Araucanía, Chile. Para llevar a cabo la
investigación se planteó un diseño cualitativo descriptivo, se utilizaron la teoría
fundamentada y el método comparativo constante y, finalmente, el trabajo se basó
en un estudio de caso. Los resultados develan que los factores que obstaculizan la
gestión pedagógica curricular de los jefes analizados son la ausencia de liderazgo,
decompetencias y de prácticas evaluativas centradas en la finalidad del proceso
educativo. Finalmente se observa que el rol de estos jefes está centrado en aspectos
administrativos, basado en el control.
Abstract:

This article analyzes the factors that hinder the pedagogical management of the
curriculum by the Heads of Technical Pedagogical Units ( jutp ) in high schools
located in contexts of socialvulnerability in Araucanía, Chile. To carry out the
research, a descriptive qualitative design was proposed, based on grounded theory,
the constant comparative method, and the use of a case study. The results reveal
that the obstacles to the pedagogical management of the curriculum by the unit
heads under study are the absence of leadership, of skills, and of evaluation practices in line with thepurpose of the educational process. Another observation is
that the role of these individuals is centered on administrative aspects dealing
with control.
Palabras clave: gestión educativa, liderazgo, práctica educativa, competencias,

vulnerabilidad social, Chile.
Keywords: educational management, leadership, educational practice, competences,

social vulnerability, Chile.

Juan Beltrán Veliz esprofesor de Historia y Ciencias Sociales en el Colegio Santa Teresa y profesor (guía de
tesis) en la Facultad de Educación-Universidad Mayor de Temuco. Avenida Alemania 0281, Temuco, Chile.
CE: beltranovic@hotmail.com
Revista Mexicana de Investigación Educativa

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Beltrán Véliz

Introducción

L

as sociedades en el mundo exigen cambios profundos en la educación, los
cuales deben estardirigidos, sin excepción, a todos los estratos sociales
y garantizar el derecho a una educación de calidad y equidad para todos
los estudiantes. Avanzar hacia esta mejora ha sido el foco de las reformas
educativas en diversos países, y en ello se reconoce que en el ámbito de las
instituciones educativas los factores “profesor” y “liderazgo directivo” son
variables que tienen un mayor peso sobre losresultados de aprendizaje de
los estudiantes (Mansilla et al., 2011). En este sentido el contexto escolar
chileno se encuentra en una fase de aseguramiento de sus procesos de
calidad en todos los niveles, sin embargo, diversos informes y revisiones
de políticas públicas han evaluado de manera negativa algunos procesos y
resultados en este ámbito ( ocde , 2003).
Uno de los problemas que se visualizan enChile se relaciona con la
equidad, expresada en la falta de procesos, estructura y resultados que
se traduzcan en buenas prácticas y, por consiguiente, que favorezcan el
aprendizaje de las instituciones educativas y, principalmente, de nuestros
estudiantes que se sitúan en contextos vulnerables. En este campo, los
profesores y coordinadores pedagógicos, denominados en Chile jefes de
UnidadesTécnico Pedagógicas ( jutp ) advierten una situación de incertidumbre y perplejidad en la educación secundaria. Esto se torna más
complejo en los ambientes más vulnerables, entonces, el liceo se transforma en un “espacio social” donde se producen dinámicas de relaciones
sociales, relaciones entre grupos y clases sociales, procesos de clasificación,
segmentación y discriminación que complejizan la...