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INTRODUCCION
Cuando hablamos, y cuando escribimos, comunicamos propiedades y acciones respecto a individuos y objetos. El lenguaje nos permite representar las entidades que nos rodean o las queimaginamos y comunicar nuestras ideas y sentimientos o las de otras personas respecto a ellas. El significado de las palabras es el punto de partida para el reconocimiento de esta relación entre ellenguaje y los hechos que queremos comunicar. Ducrot (1972) decía: “Puesto que la comunicación lingüística tiene a menudo por objeto la realidad extralingüística, a los hablantes debe serles posibledesignar los objetos que la constituyen: ésta es la función referencial del lenguaje (el o los objetos designados por una expresión forman su referente).” Lyons (1977) afirma que el estudio de lareferencia para un lingüista consiste en “elucidar y describir la manera como utilizamos la lengua para llamar la atención sobre lo que estamos diciendo”. El lingüista debe, por tanto desentrañar laestrategia lingüística que permite a los hablantes referir a algo y a los oyentes reconocer que el hablante está refiriendo a algo.














“INFLUENCIA DEL TIPO DE ENTRENAMIENTO Y DEL MODOLINGÜÍSTICO SOBRE EL AJUSTE A CONTINGENCIAS MEDIADAS
LINGÜÍSTICAMENTE”

Luis Alberto Quiroga Baquero
Universidad Nacional de Colombia
Junio 2010

Resumen
Se evaluó la relación entre elentrenamiento de dos competencias lingüísticas contextuales con variaciones en los parámetros espacio-temporales adquiridas bajo uno de dos modos lingüísticos (leer-escribir o hablar-escuchar) y el ajusteconductual a los criterios de diferencialidad y de pertinencia en interacciones mediadas lingüísticamente. Se contó con la participación de 40 estudiantes de fisioterapia de la Universidad Nacionalde Colombia con edades entre 17 y 27 años quienes fueron divididos aleatoriamente en uno de cuatro grupos experimentales establecidos a partir de un diseño factorial que combinaba dos tipos de...